裴小華

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，和德育教育看上去沒有什么關(guān)系。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也缺乏甚至沒有道德教育的滲透。這主要是由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，教師沒有深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的道德因素，進(jìn)行道德教育滲透，而僅僅向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在這種情況下，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者教師來說，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行德育教育滲透。

一、利用多媒體滲透德育

近年來，多媒體手段已普及到了各科課堂之中，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，不僅可以讓抽象的知識(shí)具體化、讓復(fù)雜的知識(shí)直觀化，幫助教師更好地開展教學(xué)，而且可以提高學(xué)生的課堂積極性和課堂參與度，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以利用多媒體有聲有色、圖文并茂的特點(diǎn)開展教學(xué)，然后通過多媒體設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在補(bǔ)充過程中滲透德育教育。

比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體展示和人民幣有關(guān)的圖片，讓學(xué)生大體上對(duì)人民幣有一定的認(rèn)識(shí)。然后課程會(huì)涉及到人民幣的使用，教師就可以運(yùn)用多媒體播放一些和“假幣”相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解“假幣”的來源以及使用假幣的后果，進(jìn)而讓學(xué)生知道使用假幣是一種欺騙的、不誠(chéng)信的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。通過運(yùn)用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育方面的拓展，從而在課堂之中滲透德育教育。

二、于學(xué)生的生活實(shí)踐中滲透德育

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，雖然有些知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，但是它和生活是息息相關(guān)的，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠?qū)?yīng)生活實(shí)踐之中的一些情境，而德育教育也是來源于生活，和生活息息相關(guān)的。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教學(xué)互相融合，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，更多地是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。因此教師可以立足學(xué)生的生活實(shí)踐，將德育教育滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的教學(xué)過程中，其中有一個(gè)“節(jié)約用水”的小環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生了解家里每個(gè)月的用水情況，將用水?dāng)?shù)據(jù)收集起來，再將這些數(shù)據(jù)做成扇形。有的學(xué)生家里可能用水量比較大，有的可能比較小，教師可以將這些統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整理分析，找出其中的三種典型情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。然后教師再教育學(xué)生，其實(shí)在很多地方都十分缺乏水資源，從而讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。通過立足生活實(shí)踐在教學(xué)中滲透德育教育，可以讓德育的教育更具有說服力，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)史滲透德育

數(shù)學(xué)史，顧名思義就是和數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史，具體可以說是數(shù)學(xué)中一些公式和定理的來源，以及一些人探究數(shù)學(xué)的故事，其中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)家愛國(guó)、堅(jiān)持、勤儉等方面的道德品質(zhì)，里面有很多的德育因素可供教師進(jìn)行德育教育的滲透。而且通過結(jié)合數(shù)學(xué)史進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而開展德育教育的滲透。

比如在“圓”這一課的教學(xué)過程中，會(huì)涉及到“π”也就是圓周率的講解。先向?qū)W生展現(xiàn)圓周率后面的幾百甚至上千的數(shù)，教師再提問：“現(xiàn)如今圓周率后面的小數(shù)點(diǎn)已經(jīng)到了這么多位，但是在科技不發(fā)達(dá)的古代，你們知道圓周率是怎么來的嗎？”然后教師再講和圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家的艱辛以及其堅(jiān)持研究、不畏艱辛的道德品質(zhì)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，了解相關(guān)概念和公式的來源以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的道德品質(zhì)。

綜上所述，首先，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體補(bǔ)充一定的德育知識(shí)，從而在課堂中滲透德育教育。其次，教師可以立足于學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，尋找生活實(shí)踐中的道德因素進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生將德育知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中。最后，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)史進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們高尚的道德品質(zhì)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和道德是息息相關(guān)的。通過這樣的方式，更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉(xiāng)東閣中心小學(xué)）