張淑華

隨著教育改革的推進(jìn)，我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”。體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教育理念和方法，旨在實(shí)現(xiàn)從“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供聽(tīng)、看、摸、體驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)程和體驗(yàn)結(jié)論；以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主線，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的方式體驗(yàn)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)理念滯后。新課程提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師在創(chuàng)造情境的過(guò)程中缺乏保證度，影響了教學(xué)效果。如過(guò)分追求創(chuàng)造情境的數(shù)量，涉及的情況太多，容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活和學(xué)習(xí)中，感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，更不用說(shuō)英語(yǔ)交流了，缺乏語(yǔ)言環(huán)境是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。目前，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境很差，除了教師在英語(yǔ)課堂上設(shè)置的場(chǎng)景外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，這大大降低了英語(yǔ)的實(shí)用性，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。據(jù)悉，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的興趣是很強(qiáng)的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，有些學(xué)生甚至可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師提問(wèn)、視頻觀看、教師教學(xué)為主，教學(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)較少，形式相對(duì)簡(jiǎn)單；學(xué)生參與少，教師統(tǒng)一指揮多；學(xué)生思考少，接受教育多。有的教師遵從“死記硬背”的形式追求，受到死記硬背的教學(xué)結(jié)構(gòu)的制約，而學(xué)生的有效參與是提高小學(xué)英語(yǔ)教育的有效手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，在教學(xué)體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策建議

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。只有親身經(jīng)歷后，我們才能真正理解和欣賞他人所描述的感受，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能熟練地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這不僅能創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的距離，而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生還原故事中的場(chǎng)景，并將角色劃分。在表演的過(guò)程中，幾位學(xué)生處于緊張的狀態(tài)，動(dòng)作滑稽，引起了很多笑聲。然后在一個(gè)接一個(gè)的鼓勵(lì)下，他們繼續(xù)認(rèn)真地表演，得到了熱烈的掌聲。情景練習(xí)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合，可以顯著改善課堂教學(xué)氣氛和整體教學(xué)效果。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。許多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也與生活息息相關(guān)。各種各樣的日常表達(dá)來(lái)自生活。最典型的方式是與國(guó)際朋友交談，可以涉及家庭、天氣等方面。不難看出，生活中與英語(yǔ)相關(guān)的情景是最直接、最簡(jiǎn)單的，也更容易讓學(xué)生理解和接受。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于把課堂教學(xué)生活化，加大體驗(yàn)式教學(xué)的力度，讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。這種促進(jìn)教學(xué)與生活相結(jié)合的方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.豐富教學(xué)形式。如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)上，而不注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，那么就根本沒(méi)有教育意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重充分利用體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。例如，在保護(hù)地球的教學(xué)中，要求學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。組織學(xué)生清掃學(xué)校操場(chǎng)上的垃圾，給學(xué)校的花草樹(shù)木除草、澆水等，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜食物、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，而且在潛移默化中鍛煉學(xué)生“以知促行”的技能。

將體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一種新的思路，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的不斷提高。

（作者單位：江西省贛州市大坪中心小學(xué)）