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        體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-10-30 11:52:37張淑華
        成功密碼 2020年1期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

        張淑華

        隨著教育改革的推進(jìn),我們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”。體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教育理念和方法,旨在實(shí)現(xiàn)從“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生提供聽(tīng)、看、摸、體驗(yàn)、操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)程和體驗(yàn)結(jié)論;以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主線,引導(dǎo)學(xué)生以多元化的方式體驗(yàn)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

        一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

        1.英語(yǔ)教學(xué)理念滯后。新課程提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng),其目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。但在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師在創(chuàng)造情境的過(guò)程中缺乏保證度,影響了教學(xué)效果。如過(guò)分追求創(chuàng)造情境的數(shù)量,涉及的情況太多,容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中。

        2.學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在日常生活和學(xué)習(xí)中,感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多,更不用說(shuō)英語(yǔ)交流了,缺乏語(yǔ)言環(huán)境是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。目前,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境很差,除了教師在英語(yǔ)課堂上設(shè)置的場(chǎng)景外,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話,這大大降低了英語(yǔ)的實(shí)用性,最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。

        3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。據(jù)悉,在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)的興趣是很強(qiáng)的,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱,有些學(xué)生甚至可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡。

        4.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師提問(wèn)、視頻觀看、教師教學(xué)為主,教學(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)較少,形式相對(duì)簡(jiǎn)單;學(xué)生參與少,教師統(tǒng)一指揮多;學(xué)生思考少,接受教育多。有的教師遵從“死記硬背”的形式追求,受到死記硬背的教學(xué)結(jié)構(gòu)的制約,而學(xué)生的有效參與是提高小學(xué)英語(yǔ)教育的有效手段。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,在教學(xué)體驗(yàn)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

        二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策建議

        1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。只有親身經(jīng)歷后,我們才能真正理解和欣賞他人所描述的感受,這充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如果教師能熟練地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這不僅能創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近師生之間的距離,而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生還原故事中的場(chǎng)景,并將角色劃分。在表演的過(guò)程中,幾位學(xué)生處于緊張的狀態(tài),動(dòng)作滑稽,引起了很多笑聲。然后在一個(gè)接一個(gè)的鼓勵(lì)下,他們繼續(xù)認(rèn)真地表演,得到了熱烈的掌聲。情景練習(xí)與體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合,可以顯著改善課堂教學(xué)氣氛和整體教學(xué)效果。

        2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。許多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也與生活息息相關(guān)。各種各樣的日常表達(dá)來(lái)自生活。最典型的方式是與國(guó)際朋友交談,可以涉及家庭、天氣等方面。不難看出,生活中與英語(yǔ)相關(guān)的情景是最直接、最簡(jiǎn)單的,也更容易讓學(xué)生理解和接受。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善于把課堂教學(xué)生活化,加大體驗(yàn)式教學(xué)的力度,讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ),從而鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。這種促進(jìn)教學(xué)與生活相結(jié)合的方法,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

        3.豐富教學(xué)形式。如果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師只停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)上,而不注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力,那么就根本沒(méi)有教育意義。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重充分利用體驗(yàn)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。例如,在保護(hù)地球的教學(xué)中,要求學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。組織學(xué)生清掃學(xué)校操場(chǎng)上的垃圾,給學(xué)校的花草樹(shù)木除草、澆水等,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜食物、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中,不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力,而且在潛移默化中鍛煉學(xué)生“以知促行”的技能。

        將體驗(yàn)式教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂,為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一種新的思路,有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因此,小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用,促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的不斷提高。

        (作者單位:江西省贛州市大坪中心小學(xué))

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