宋宇嬌

“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，許多數(shù)學(xué)教育家都強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科中的概念、公式、性質(zhì)等都是邏輯思維的抽象成果，所以沒(méi)有有效而積極的思維，學(xué)生就無(wú)法掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要較高的思維能力，而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與閱讀有著密切的聯(lián)系。通過(guò)在閱讀中思考或是帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到這樣的狀況：學(xué)生在做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題目時(shí)，一般都能夠得出正確的計(jì)算結(jié)果。然而，把同一個(gè)計(jì)算題目變成文字題或是應(yīng)用題，就會(huì)有許多學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是不知如何解答，也就是不會(huì)審題，找不出正確的數(shù)學(xué)條件、列不出正確的數(shù)學(xué)關(guān)系式。還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”。奇怪的是，只要教師把題目講一遍，大多數(shù)學(xué)生就能較好地解答此題。也有不少學(xué)生無(wú)論是在日常解題訓(xùn)練還是在考試檢測(cè)中，常常第一遍做題錯(cuò)誤較多，經(jīng)過(guò)反復(fù)、仔細(xì)讀題后就能正確解答。這些問(wèn)題充分地說(shuō)明了小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力不強(qiáng)，也說(shuō)明了不少教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不足。數(shù)學(xué)作為一門既抽象又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)概念、定律、專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，對(duì)學(xué)生思維能力的要求較高。而閱讀既是理解思考題目的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。教師可以運(yùn)用教材、課外數(shù)學(xué)讀物來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，同時(shí)要重視發(fā)揮教師自身在閱讀中的示范作用，以此促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、運(yùn)用多種方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力？

數(shù)學(xué)閱讀不僅是對(duì)文本或數(shù)學(xué)題目的簡(jiǎn)單瀏覽或朗讀，它需要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的理解、分析與運(yùn)用等多方面的綜合能力。同時(shí)單一的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)容易讓小學(xué)生感到枯燥乏味，不易激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣，因此教師應(yīng)采用多種方法，進(jìn)行“廣義”的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一是動(dòng)口“說(shuō)”數(shù)學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)出他們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料或數(shù)學(xué)文字題目的理解。教師可以為學(xué)生推薦課外數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行演講比賽、數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng)等，或者在每天課前三分鐘開(kāi)展“數(shù)學(xué)交流”或“數(shù)學(xué)故事分享”等活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)歷等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

二是動(dòng)手“寫(xiě)”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手辦一些“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，或是寫(xiě)數(shù)學(xué)讀后感、“數(shù)學(xué)日記”。學(xué)生從自己的角度來(lái)感受對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣可以讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得“興趣盎然”，同時(shí)在動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。通過(guò)將這些“數(shù)學(xué)作品”在全班進(jìn)行展示，還能有效激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀深入發(fā)展。

三是動(dòng)腦“思”數(shù)學(xué)。開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，不但要求學(xué)生動(dòng)口“說(shuō)”、動(dòng)手“寫(xiě)”，還要求學(xué)生在閱讀中要?jiǎng)幽X思考數(shù)學(xué)，這樣才能提升閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平和數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有思考的閱讀就是無(wú)效的閱讀，以此促使學(xué)生在閱讀中深入思考。

三、重視學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)？

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，要重視對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能促使學(xué)生自覺(jué)地閱讀、有思考地閱讀，從而使學(xué)生的閱讀能力在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中得到有效提升。

由于小學(xué)生的閱讀水平不高，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)中的閱讀方法與重點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)中的閱讀技巧，并針對(duì)不同的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，讓其注重尋找適合自己的數(shù)學(xué)閱讀方法，這樣才能提高數(shù)學(xué)閱讀效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解與思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有效閱讀的方法、技巧，養(yǎng)成愛(ài)閱讀、愛(ài)思考的良好習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中心小學(xué)）