魏穎

在天津師范學(xué)校附屬小學(xué)，提起教師葉鴻琳，那可是家喻戶曉。在學(xué)生眼中，他是一名偉大的“魔法師”，總能夠把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動有趣，在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”成為他的課堂特色。在熟悉他的教師眼中，他也是一名偉大的“魔法師”，令人頭痛的厭學(xué)的學(xué)生在他手中突然變得好學(xué)了。在不熟悉他的老師眼中，他更是一名偉大的“魔法師”，不僅在他的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中走出了一批批優(yōu)秀的青年數(shù)學(xué)教師，而且他還帶著自己的課堂和教育理念影響了全國各地的教師。

立鴻鵠志行細(xì)微事

1997年的夏天，葉鴻琳初登講臺，自以為教師是一份簡單的工作，但沒想到第一節(jié)課就讓他汗流浹背。事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)，被學(xué)生異想天開的問題搞得支離破碎，自己也是焦頭爛額。也正是那一刻，他才真正體會到教育是一門科學(xué)，需要遵循科學(xué)的規(guī)律去實(shí)施;教育更是一門藝術(shù)，需要用一生去修行。

記得有一次他講《三角形面積》一課，課后，一名男生偷偷地跑來問他：“葉老師，您教我們的三角形面積的求法在生活中用得上嗎？有什么用嗎？”這個問題讓他陷入了深思：“是呀，三角形的面積在生活中有什么用呢？數(shù)學(xué)教育的價值絕不是做對一兩道題目，背會幾個概念，而是要幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角觀察生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維分析問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言積累經(jīng)驗(yàn)?！睘榇耍麕ьI(lǐng)學(xué)生們一起去觀察生活中不同物體的表面，發(fā)現(xiàn)所有多邊形都可以轉(zhuǎn)化成三角形進(jìn)行計算。又以數(shù)學(xué)王子高斯著名的算題1+2+3+……+100為例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看似神秘的計算方法，其實(shí)就是和三角形的面積相結(jié)合。通過活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，成為他一直追求的教學(xué)準(zhǔn)則。

牢記使命甘為人梯

自2012年成為學(xué)校的中層管理人員起，八年來他從學(xué)科教學(xué)管理到教育科研管理，從學(xué)校常規(guī)管理到參與學(xué)校系統(tǒng)化建設(shè)，從數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)到青年教師專業(yè)培養(yǎng)，不同的管理工作助推著他從一個有抱負(fù)的管理者成為一名合格的青年干部。

自2015年10月“葉鴻琳小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)”成立后，葉鴻琳專注于對課堂教學(xué)效果的研究，“追求真實(shí)有效的教學(xué)”成為團(tuán)隊(duì)研修的主題。自2017年起，因?qū)W校青年教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大，他根據(jù)青年教師專業(yè)發(fā)展的需求提出了“六個一”活動，并利用每周五下午的時間進(jìn)行“精彩極了和糟糕透了”的課堂教學(xué)研究活動，把自己對教學(xué)的理解傳遞給青年教師。

不忘初心樂于分享

作為全國優(yōu)秀教師，在葉鴻琳眼中教師是“行者”，因此，“分享”自己對教育的理解、對教學(xué)的研究等成果是他的一種常態(tài)。他的電話隨時開機(jī)，時刻服務(wù)于有需要的教師、學(xué)生和家長，哪怕是在澳洲學(xué)習(xí)期間，也會通過網(wǎng)絡(luò)和教師一起備課，對學(xué)生進(jìn)行答疑。他開設(shè)的公眾號“數(shù)學(xué)你好”有2800余名粉絲，是來自全國的老師，他們和葉鴻琳一樣對數(shù)學(xué)教學(xué)很癡迷，這是一種壓力，更是他前行的動力。

在23年的教育教學(xué)工作中，葉鴻琳始終以高尚的師德感染學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”是他的職業(yè)操守。2019年，他被評為正高級教師，葉鴻琳說，他會以“功成不必在我”的精神警醒自己“靜心教書，潛心育人”，以“功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)鞭策自己“求真務(wù)實(shí)，甘為人梯”，扎根課堂做一個“泥腿子”教育家。