王永樂

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，人們對環(huán)境的保護越來越重視了，“可持續(xù)綠色”發(fā)展的理念得到提倡。在高中化學教學中，實驗教學占據(jù)著十分重要的地位，那么為了遵循可持續(xù)發(fā)展理念，教師應該如何在高中化學實驗教學進行綠色化實驗，是很多化學教師關(guān)注的重點也是教育所重視和需要改進的地方。本文結(jié)合了綠色環(huán)境理解，對高中化學實驗教學綠色化學進行分析，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;綠色實驗

我們知道，化學的教學進程離不開實驗，很多化學理論和化學現(xiàn)象是抖需要經(jīng)過實驗來驗證的，因此在化學教學中，實驗教學是其中重要的一部分。也正是因為如此，在高中化學實驗教學中實行綠色化實驗也顯得十分重要。在高中化學教學中，教師不僅僅要教給學生化學知識，更要提高學生對環(huán)境保護的意識，在實驗操作中，將學科理論與環(huán)境保護相結(jié)合，進行化學實驗。

一、采用微型化學實驗容器，減少化學實驗藥品的用量

減少化學實驗藥品的用量，就是指用更少的化學藥品和更小化學實驗裝置，在保證化學實驗效果的情況下，進行實驗。在傳統(tǒng)化學實驗中，化學實驗裝置和化學藥品都是按照標準化來進行的，這種標準因為傳統(tǒng)化學實驗裝置的容量大小對化學藥品的需求量比較大，造成一定的污染和浪費[1]。為了實現(xiàn)綠色化化學實驗教學，教師可以采用微型容量的化學裝置對化學進行實驗。這樣一方面減少了化學藥品的用量，起到了節(jié)約成本的效果;另一方面又減少了污染物的排放和形成。

比如，在高中化學實驗中，在檢驗“氯、溴、碘”離子的時候，就可以采用少劑量的化學藥品進行實驗。因為在實驗過程中并不需要對氯水和溴水的溶度上做要求，只需要通過實驗檢測出氯水和溴水所引起的變化，從而來推測化學實驗中產(chǎn)程的氯或溴離子。因此教師可以將實驗中氯水或溴水的溶度降到最低，可以把溴水的外觀顏色從濃棕色稀釋到淡褐色進行實驗，從而減少藥劑的使用和降低溴水給人體的危害。除此之外，在需要加入酚酞和石蕊等化學實驗中，也可將酚酞和石蕊的濃度降低，其它相應的化學藥品按照比例降低，實驗效果依舊不會改變，這就證明少量的實驗用品進行實驗，依舊可以維持化學實驗的真實效果。

二、對化學實驗中產(chǎn)生的污染物，進行妥善處理

在高中化學實驗中，往往除了產(chǎn)生目標產(chǎn)物之后還會連帶產(chǎn)生一些附加物品，而這些物品往往一時利用不上，扔掉又會對環(huán)境造成很大的影響。因此，教師在化學實驗之后，可以對實驗產(chǎn)生的多余物品進行回收利用。這些產(chǎn)品可能在本次化學實驗中用不到，但有可能是下次化學實驗中的所需要的反應藥品，或者也可以做一些其它的用處[2]。教師在實驗之前就需要告訴學生，對化學實驗中的生成物進行分類回收，放到指定的容器中，不要亂丟亂扔，以免造成資源的浪費和對環(huán)境的破壞。例如，在化學實驗中產(chǎn)生的廢酸可以收集，用來下次實驗中處理廢堿。在含有鋅的金屬離子廢水中加入適當?shù)膲A性藥品，讓金屬離子生產(chǎn)氫氧化物之后，在進行排放，對其產(chǎn)生的殘渣可以進行土埋處理?？傊诨瘜W實驗中教師要注重對學生的環(huán)境保護意識進行培養(yǎng)，要用合理的方式對實驗中產(chǎn)生的廢棄物進行合理處理之后再進行排放?；厥蘸屠檬菫榱斯?jié)約資源和減少對外部環(huán)境的破壞，教師應該要讓學生意識到這一點，從生活中的點滴做起。

三、利用信息技術(shù)，采用仿真實驗教學

在高中化學實驗教學中，有些化學實驗是不具備綠色化處理條件的，對于這種情況教師可以積極探索教育方式，改變教育理念，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，利用多媒體來輔助實驗教學。比如可以利用相關(guān)軟件和別人做的實驗視頻來進行教學。通過仿真系統(tǒng)讓學生認識到實驗的加過和學習實驗流程。這樣不僅可以提高實驗教學的效果，更能起到節(jié)省資源。減少污染物排放的效果。例如，在高中教課書上說，金剛石是由碳十二組成的，為了證明金剛石在燃燒之后能產(chǎn)生二氧化碳，教師就需要設(shè)定相關(guān)實驗進行驗證[3]。但由于金剛石的價格太貴，教師就可以采用多媒體實驗教學法，通過播放相關(guān)實驗的視頻讓學生學習。除此之外還有，銫和水反應容易產(chǎn)生爆炸現(xiàn)象，這樣的實驗危險性太高，為了保證學生的安全，就可以采用網(wǎng)上下載相關(guān)資料的方式對學生進行視頻教教學，這樣同樣可以讓學生直觀的觀察到實驗效果。目前網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到教學火種，給教學帶來很大便利，高中化學教師在對學生進行實驗教學的時候，就可以積極采用這種教學方式，拓展教學模式，增加學生的學習興趣。

值得一提的是，不是所有的實驗都需要教師來運用多媒體技術(shù)，在利用多媒體實驗教學法的時候，只是因為實驗條件受到限制，為了響應現(xiàn)代綠色化學實驗教學才不得已采用多媒體實驗教學法，這種方法有好處，也有害處。害處就是學生不能親身體會到實驗效果，學生的實驗操作能力得不到提高。所以教師應該結(jié)合使用多媒體教學法，為了提高學生對化學知識的理解和認識，在條件允許的情況下，還是應該進行真實的實驗，畢竟化學教學本事就是實驗教學，化學教學的目的就是為了提高學生的化學知識和實驗能力[4]。因此，多媒體實驗教學法不能真正代替真實的實驗教學，只能是偶爾條件不允許的情況下加以利用。

四、結(jié)語

在新課改實施后，綠色化學實驗教學的理論就已經(jīng)在高中化學教學中實施，盡管現(xiàn)在綠色化學實驗教學正處在一個剛開始的階段，很多教育工作者已經(jīng)具備了相關(guān)理解，能夠運用綠色化學理念創(chuàng)新自己的教育模式，但是很多偏僻的學?；蛘呃砟盥浜蟮慕逃ぷ髡哌€不能很好的實行，綠色化學實驗教學的路還有很長的路要走。以上內(nèi)容知識對綠色化學實驗進行了淺略的闡述，還有很多綠色化學實驗值得廣大化學教育工作者去探索和學習，培養(yǎng)自己的綠色化學實驗理念，創(chuàng)新教育模式，從而真正實現(xiàn)綠色化學實驗教學。

參考文獻

[1] 宋雙.高中化學實驗教學中實驗綠色化的探討[J].課程教育研究，2017（47）：174-175.

[2] 孫艷艷，孫艷濤.淺談高中化學實驗綠色化必要性[J].課程教育研究，2017（02）：163-164.

[3] 賀淑萍.關(guān)于高中化學實驗教學的綠色化策略研究[J].課程教育研究，2016（35）：145.

[4] 王偉.高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J].北京教育學院學報（自然科學版），2016，11（01）：59-63.