姜軍

摘 要：在高中時期，物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界、處理問題的有效工具。高中物理實(shí)驗(yàn)是將物理課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵步驟，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、物理核心素養(yǎng)具有顯著的作用。但目前高中物理教學(xué)卻存在著一系列的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。為此，本文旨在探索高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出行之有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化及改進(jìn)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國的物理教育發(fā)展迅速，很大一部分地區(qū)都普及了物理教育。然而，受制于教育資源的不足以及地區(qū)分布不均，很大一部分農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)并不能很好的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面來說，教師缺乏物理實(shí)驗(yàn)用的器材，甚至有一部分高中學(xué)校根本就沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室，自然沒辦法開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面來說，由于物理實(shí)驗(yàn)機(jī)會不多，教師本身缺少物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，現(xiàn)有的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還面臨著教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容單一的問題。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也無法得到提升。此外，高中物理實(shí)驗(yàn)逐漸脫離了生活實(shí)際，學(xué)生不能將實(shí)驗(yàn)所得應(yīng)用于生活。最后，現(xiàn)有的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重理論而忽視了動手能力的培養(yǎng)。針對這些高中物理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，本文將提出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化及改進(jìn)策略。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化及改進(jìn)策略

（一）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化資源配置

針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視的問題，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)規(guī)劃，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入。另外，針對教育資源投入偏向理論課程的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源傾斜，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)[1]。

例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時的補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)置專門的人員管理實(shí)驗(yàn)器材。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對物理教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)，增強(qiáng)教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_展“物理教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)”或者“物理教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會”活動，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全問題、常見錯誤、重點(diǎn)難點(diǎn)等問題進(jìn)行專項(xiàng)突破。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源獲取渠道，保證穩(wěn)定獲取物理實(shí)驗(yàn)資源的資金。學(xué)?？梢酝ㄟ^向上級部門申請實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資金，利用專項(xiàng)資金投資實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。此外，學(xué)校還能夠通過“校企合作”、“社會援助”等形式獲取資金?？偟膩碚f，想要改變高中物理教學(xué)效率偏低的問題，必須提高物理實(shí)驗(yàn)的受重視程度，加大資源投入。

（二）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

受制于保護(hù)學(xué)生以及遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范的原則，高中物理實(shí)驗(yàn)往往重視形式而忽視學(xué)生的拓展性思維培養(yǎng)，學(xué)生只會那些重點(diǎn)練習(xí)過的實(shí)驗(yàn)，卻沒有舉一反三的能力。此外，高度重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)過程無疑會造成學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的厭煩，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)喪失興趣。因此，廣大高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)情境，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣必須堅(jiān)守保護(hù)學(xué)生安全、遵守物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范的原則，不得隨意變更。其次，教師可以拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)形式，如組織學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等。

例如，以“勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)”為例，物理實(shí)驗(yàn)教師可以將學(xué)生分配成不同的小組，每個小組的各個成員分別負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，合作完成實(shí)踐。一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)打點(diǎn)計(jì)時器、刻度尺等器材的操作，另一名成員負(fù)責(zé)對所打紙帶的觀察和記錄，最后一名成員負(fù)責(zé)反饋和實(shí)驗(yàn)更正。這樣，每個學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去，還能鍛煉學(xué)生的合作意識和合作能力。此外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，用多媒體播放規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以更高效的獲取物理實(shí)驗(yàn)知識。

（三）注重理論聯(lián)系生活，開展實(shí)踐教學(xué)

以往的物理實(shí)驗(yàn)執(zhí)著于實(shí)驗(yàn)本身，忽視了物理實(shí)驗(yàn)的最終目的是更好的服務(wù)于生活實(shí)踐。很大一部分教師在指導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)時只是單純的講解物理實(shí)驗(yàn)流程，很少會對學(xué)生拓展一些相關(guān)的生活知識。這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然更加流程化，但是也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，將物理實(shí)驗(yàn)的意義具體化，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生“測定金屬電阻率”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用到電阻、電壓表、電流表等器件時，教師可以向?qū)W生拓展一些生活中的電阻應(yīng)用、生活中的電流、生活中的電壓實(shí)例，在幫助學(xué)生更好的理解這些名詞定義的同時，還能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過程中更好的認(rèn)識生活、改變生活，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣、提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論：

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為事關(guān)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在遵守物理實(shí)驗(yàn)規(guī)范的基礎(chǔ)上積極主動地優(yōu)化及改進(jìn)，使之更符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)需求。需要學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化資源配置;優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容;注重理論聯(lián)系生活，開展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能有效的優(yōu)化及改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 康海生.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略與方向探索[J].科技風(fēng)，2020（12）：82.

[2] 陳衛(wèi)東.例析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，35（12）：37-39.