李菡

摘要：傳統(tǒng)的素描教學主要以寫實為技法，其枯燥的練習方式容易消磨學生的興趣，限制學生的想象。讓素描教學有創(chuàng)意，可以采用以下做法：肖像素描教學中，巧用局部改變，突出人物特點;風景素描教學中，結合環(huán)保主題，滲透透視知識;靜物素描教學中，借助故事講述，培養(yǎng)構圖意識。

關鍵詞：創(chuàng)意 素描教學 肖像 風景 靜物

素描是繪畫的基礎，也是中學美術課程的核心內容之一。廣義上的素描，指一切單色的繪畫;狹義上的素描，專指相對靜止的、持續(xù)時間稍長的單色繪畫。傳統(tǒng)的素描教學主要以寫實為技法，其枯燥的練習方式容易消磨學生的興趣，限制學生的想象。因此，筆者在肖像素描教學中，巧用局部處理;在風景素描教學中，結合環(huán)保主題;在靜物素描教學中，借助故事講述，讓素描教學有創(chuàng)意。

一、讓肖像素描有創(chuàng)意：巧用局部處理，突出人物特點

肖像素描是用藝術手法再現(xiàn)人的外貌形象。它是素描的基礎訓練之一，學生不僅要掌握基本形體結構，還需要把握素描對象的典型特征。如何幫助學生擺脫簡單的模仿這一僵化思維，主動思考與積極創(chuàng)造？筆者以為，可從以下方面入手。

（一）名畫臨?。壕植扛淖儯怀鋈宋锾攸c

對于學生來說，肖像素描最大的問題就是抓不住人物特點。名畫臨摹不僅能提高學生的繪畫技巧，也可以幫助學生汲取畫作中所體現(xiàn)的畫家的精神特質和審美意趣。因此，筆者在教學中采用了名畫臨摹的教學方法，且融入了一些創(chuàng)意——需要學生在臨摹中做出局部改變，突出人物特點。

例如，教學蘇少版初中美術七年級下冊第3課《在臨摹中感受》時，筆者首先出示米勒創(chuàng)作、凡·高臨摹的同名畫作《播種者》。在臨摹中，凡·高保留了原畫的某些元素，同時改變了構圖、造型、色調與角度，從而創(chuàng)作出一幅新的名畫《播種者》。這一臨摹方式使原畫作煥發(fā)出新的生命力。學生欣賞之后頗有感觸。于是，筆者順勢出示了學生十分熟悉的作品——達·芬奇的《蒙娜麗莎》，請學生用心觀察，找出名畫中最吸引人的地方，并思考如何將這一特點表現(xiàn)出來。

學生暢所欲言。有的說，這幅畫最吸引人的就是蒙娜麗莎的安靜、端莊之美，可以嘗試用中國畫的線條來臨摹;有的說，蒙娜麗莎的造型最吸引人，可以讓她化身時尚達人;還有的說，蒙娜麗莎的形象很寫實，可以用黑、白、灰的色調來提煉，畫出抽象的風格……作品展示時，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然全班學生統(tǒng)一臨摹了《蒙娜麗莎》這幅畫，但每個學生都有自己的側重點，每幅作品都各具特色。這樣的繪畫方式提高了學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們體驗到臨摹的樂趣。

（二）漫畫寫生：局部夸張，突出人物特點

在肖像素描教學中，筆者還采取了漫畫寫生的做法，同時提出局部夸張的創(chuàng)意要求，引導學生突出人物特點。

例如，在教學蘇少版初中美術九年級上冊第3課《有趣的夸張》時，筆者準備了一件神秘禮物——哈哈鏡，請學生觀察哈哈鏡中的自己。當學生看到身形變得又矮又胖或又瘦又高的自己之后笑得合不攏嘴。隨后，筆者又出示了幾幅有趣的明星肖像漫畫。學生發(fā)現(xiàn)，肖像中被夸張的局部，如成龍的鼻子、趙薇的眼睛、鞏漢林和姚明的臉型等，準確刻畫了人物的外貌特點。這極大地激起了學生的興趣。接著，筆者引導學生觀察身邊的同學，要求他們用生動、形象的語言去描述同學的外貌特點。在此基礎上，筆者請一位學生擔任模特進行漫畫寫生示范，一邊演示一邊介紹：“夸張變形適用于五官、身材、服裝、動作等。如眼睛細而長，可以將眼睛夸張成一條線;臉型偏長偏方，可以夸張成標準的長方形;喜歡唱歌，可以添加話筒等元素進行裝飾……”筆者還特別強調，夸張是讓人物形象特征更突出，但不是丑化人物。

在練習環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學生大膽夸張、輕松創(chuàng)作，一幅幅生動有趣的漫畫躍然紙上：眼睛大如銅鈴且炯炯有神，是正在思考問題的小張同學;嘴巴咧開占了臉的三分之二，手里還拿著雞腿，是熱愛美食的小王同學;眼睛小如黃豆但古靈精怪、大腦門周圍畫滿問號，是小趙同學……素描完成后，學生互相分享，感受彼此善意的幽默，既增進了學生之間的情感交流，又提高了學生的繪畫熱情。

二、讓風景素描有創(chuàng)意：結合環(huán)保主題，滲透透視知識

風景素描，是將自然中的所見所感，用素描的方式快速、簡要地表現(xiàn)出來。風景素描的對象為自然風光，如山川河流、樹木花草、房屋建筑等。為了讓風景素描教學有創(chuàng)意，筆者結合環(huán)保主題，著力滲透透視知識。

例如，教學蘇少版初中美術八年級上冊第2課《用心靈接觸自然》時，筆者首先出示風景畫中最常見的植物——樹，讓學生了解幾種不同類型的樹的生長結構和細節(jié)特征。之后，筆者組織學生開展“送你一棵樹，播種一份希望”的環(huán)保主題風景素描活動，即小組合作，共同用素描的方式畫一棵樹，并以樹為主題進行創(chuàng)作，在作品中融入透視知識。作品完成后可將其作為一份禮物送給身邊的人來宣傳環(huán)保理念，優(yōu)秀作品將有機會參加校級展示。這個活動極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。學生開動腦筋，運用光影變化或注重整體布局，有的將素描樹做成精美的書簽;有的將素描樹制成手袋、筆袋或者宣傳保護樹木的海報;有的素描作品是用不同樹葉造型制作的風鈴;還有的以自己的素描樹為信紙背景，寫下了一封飽含情感、描繪校園美景、呼吁大家保護環(huán)境的倡議信……筆者匯集了學生用心創(chuàng)作的精美作品，舉辦了作品展。展覽結束后，學生將作品送給老師和同學，倡導大家保護環(huán)境，增強環(huán)保意識。將素描活動與環(huán)保主題相結合，有效培養(yǎng)了學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，也幫助他們掌握了透視的技巧。

三、讓靜物素描有創(chuàng)意：借助故事講述，培養(yǎng)構圖意識

靜物素描通過形體、比例、結構等手段來表現(xiàn)對象。筆者在靜物素描的教學中，融入讓學生講故事的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的構圖能力。

例如，教學蘇少版初中美術七年級上冊第9課《靜止的生命——外國靜物畫》一課時，筆者以生活中常見的一次性紙杯為例，請學生仔細觀察紙杯的造型，之后小組合作，共同用素描的形式創(chuàng)作一個關于紙杯的故事。各小組學生仔細觀察，積極討論、構思。有的小組運用擬人法，設計出一個個有五官、表情的不同角色的紙杯娃娃形象，并講述了紙杯娃娃的奇遇記;有的小組運用聯(lián)想法，設計出以紙杯造型為基礎的輪船、火車、飛船等交通工具的造型，講述了交通安全宣傳小故事;還有的小組設計了帥氣、有形的紙杯超人，講述了紙杯超人的歷險記。為了讓故事更生動，學生紛紛在傳統(tǒng)靜物素描的基礎上發(fā)揮想象，主動嘗試新的構圖方式。

又如，教學蘇少版初中美術七年級上冊第2課《熟悉的物品》時，筆者先請學生說一說生活中熟悉的物品有哪些;然后，組織學生以小組為單位開展“我的未來我做主”的素描創(chuàng)意大比拼活動，讓學生運用組合法、替換法、添加法等方法描繪獨具個性的創(chuàng)意素描作品。學生通過小組討論，結合熟悉的生活物品造型開展頭腦風暴，通過聯(lián)想和想象，將所學的創(chuàng)意方法融入對某一個生活物品的刻畫當中。完成的作品充分展現(xiàn)了學生豐富的想象力：有的將魚與房子結合，設計出外觀時尚、功能強大的海底旅游船;有的設計出盤根錯節(jié)的樹狀城堡;還有的設計出蒲公英造型的風力汽車……這樣的創(chuàng)意素描活動一改靜物素描的單調、無趣，讓學生的構圖能力在精彩的活動中得到了錘煉。