陳暉

【摘 ?要】時(shí)評(píng)，即時(shí)事評(píng)論，指的是根據(jù)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)事件或現(xiàn)象展開的寫作。時(shí)評(píng)寫作不僅對(duì)學(xué)生的分析、判斷能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，還對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為高中語文教師，要想提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力，就必須在寫作教學(xué)中借助精彩的內(nèi)容、靈活的方式以及多樣化的訓(xùn)練等引導(dǎo)學(xué)生積極參與到時(shí)評(píng)寫作過程中。

【關(guān)鍵詞】高中生;高中語文;時(shí)評(píng)寫作;具體策略

中圖分類號(hào)：G633.34 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0153-02

【Abstract】Current review， immediate event review， it refers to writing based on current events， hot social events or phenomena. Time-review writing not only puts forward higher standards for students' analysis and judgment ability， but also puts forward higher standards for students' language expression ability and logical thinking ability. As a high school Chinese teacher， if you want to improve your students' writing ability in time evaluation， you must guide students to actively participate in the time writing process with the help of wonderful content， flexible methods and diverse training in writing teaching.

【Keywords】High school students;High school Chinese; Time-review writing; Specific strategies

近年來，時(shí)評(píng)寫作憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中語文寫作中占據(jù)著非常重要的地位。在時(shí)評(píng)寫作過程中，教師不僅能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系到一起，還能引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)、周密的思維方式，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)等做出更加客觀而深入的判斷、分析。在此，筆者僅以自身經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力。

一、借助多媒介豐富學(xué)生的語言素材

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生“知道信息來源的多樣性、真實(shí)性，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問題，形成獨(dú)立判斷”。由此可見，通過多媒介了解時(shí)事、熱點(diǎn)事件等是學(xué)生保持認(rèn)識(shí)先進(jìn)性，積累豐富語言素材的重要保障。

其中，通過正當(dāng)媒介了解時(shí)事指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過正規(guī)、權(quán)威的渠道了解新聞事實(shí)。如今，網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多令人真假難辨的消息。時(shí)評(píng)寫作的最大特點(diǎn)就是基于新聞事實(shí)的寫作。倘若新聞的真實(shí)性有待考究，那么，建立于其上的評(píng)論勢(shì)必是無效的。因此，教師既可以在寫作中將一些官方、權(quán)威的信息渠道介紹給學(xué)生，如人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、參考消息、南方周末以及央視新聞等，也可以引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作中注重參考新聞、報(bào)紙、圖書以及電子媒介等多信息渠道，在提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時(shí)，使他們能夠?qū)r(shí)事、熱點(diǎn)事件等進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的判斷與分析。從現(xiàn)實(shí)生活中獲取真實(shí)寫作材料指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)生活，從身邊搜尋一些時(shí)評(píng)創(chuàng)作素材。時(shí)評(píng)家曹林曾說：“只要你用心去觀察，身邊許多事情、現(xiàn)象都是可以評(píng)論的，可以當(dāng)作評(píng)論對(duì)象或評(píng)論材料?！敝灰敢庥靡浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來看待周遭事物、事件，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在身邊事的判斷、分析以及評(píng)論中積累到豐富語言素材，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

二、在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的言語能力和品質(zhì)。”因此，在高中語文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們能夠在豐富的語言實(shí)踐訓(xùn)練中提高時(shí)評(píng)寫作能力，助力語文能力的綜合性提升。

那么，如何才能在語言實(shí)踐中提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫作能力呢？在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先就要在時(shí)事點(diǎn)評(píng)中激發(fā)其寫作意愿，使學(xué)生在時(shí)事討論的過程中熟練掌握時(shí)事評(píng)論的思路與技巧。為此，既要在時(shí)事點(diǎn)評(píng)中選取一些具有沖突性的話題，引導(dǎo)學(xué)生借助口頭或者書面的形式有序表達(dá)觀點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生借助頭腦風(fēng)暴對(duì)時(shí)事進(jìn)行全面、客觀、深入的分析與探究。其次，應(yīng)格外注重時(shí)事辯論的引入。在精彩而又激烈的辯論過程中，不僅能夠使學(xué)生在良好氛圍的影響下更加積極、踴躍地參與到時(shí)事的討論與判斷、分析中，還能在辯論中有效鍛煉，提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敏捷性，從而使他們更好地展現(xiàn)想法與思路等。

三、在思維訓(xùn)練中提高學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的提升是學(xué)生能夠展開高質(zhì)量時(shí)評(píng)寫作的重要保障，不僅能使學(xué)生對(duì)時(shí)事、熱點(diǎn)事件等進(jìn)行更加科學(xué)、合理判斷、分析，還能使他們?cè)诔榻z剝繭、逐層深入的探究、分析中將其觀點(diǎn)更加清晰、明確地表達(dá)出來。因此，在時(shí)評(píng)寫作過程中，不僅要注重學(xué)生因果思維的培養(yǎng)與鍛煉，也要注重辯證思維的訓(xùn)練與提升。唯有如此，才能使學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作中透過表象看到本質(zhì)，一針見血地指出事物、事件的核心。

在時(shí)評(píng)寫作過程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法正確理解時(shí)事材料中的因果關(guān)系而導(dǎo)致評(píng)論內(nèi)容偏離主題、邏輯混亂等問題。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作中辨別因果。唯有如此，他們才能在時(shí)評(píng)寫作中因果溯源或者有因推果，從而對(duì)時(shí)事或者熱點(diǎn)事件等有更加全面、更加客觀的了解與認(rèn)識(shí)，從而助力于學(xué)生因果思維能力的有效提升。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在時(shí)評(píng)中另辟蹊徑，發(fā)掘出一些新穎、獨(dú)特的見解，從而在時(shí)評(píng)寫作過程中達(dá)到吸睛的目的。時(shí)評(píng)家曹林指出：“評(píng)論辯證地分析問題，常能作出讓人耳目一新的判斷?！弊鳛楦咧姓Z文教師，必須引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作中學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的眼光看待問題。比如，近年來，表情包大火引起了一系列的爭(zhēng)議，有人說，表情包的大范圍應(yīng)用不利于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升;有人說，表情包的大范圍應(yīng)用有利于細(xì)膩表情的生動(dòng)、高效傳達(dá)。對(duì)此，有學(xué)生在綜合兩者意見、見解的基礎(chǔ)上提出了“擅表達(dá)者役表情包，不擅表達(dá)者役于表情包”的主張，給人帶來了耳目一新的感官體驗(yàn)。

四、在升格訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力

升格訓(xùn)練指的是學(xué)生在寫作過程中通過修改手段使文章得到更加完整、完美的主題表達(dá)。魯迅曾說“好文章是修改出來的”，因此，在時(shí)評(píng)寫作教學(xué)過程中，我們亦要重視學(xué)生修改能力的提升與訓(xùn)練，從而使他們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自身能力的基礎(chǔ)上不斷完善、提升語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)更高效、更高質(zhì)的自我情感表達(dá)。然而，想要在升格訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力，教師不妨著重從以下幾方面進(jìn)行一番深入的思考與分析。首先，根據(jù)論點(diǎn)的呈現(xiàn)力度等對(duì)文章進(jìn)行多方面、多層次的修改。洪宗禮等指出，“在修改作文時(shí)，在作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、細(xì)節(jié)、風(fēng)格、語調(diào)和用詞等方面改進(jìn)作文”。因此，在時(shí)評(píng)寫作中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、細(xì)節(jié)等多方面、多層次的思考與分析，以期能夠更好地展現(xiàn)論點(diǎn)。其次，以論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等作為切入點(diǎn)對(duì)時(shí)評(píng)作品進(jìn)行升格，進(jìn)而使學(xué)生在整體修改、局部完善以及語言錘煉等環(huán)節(jié)獲得進(jìn)一步的提升。最后，教師要尤其注意重視學(xué)生在時(shí)評(píng)寫作、修改過程中的信息反饋，并根據(jù)真實(shí)學(xué)情擬定一系列的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)策略，從而助力于學(xué)生的綜合性提升。

總而言之，時(shí)評(píng)寫作能力的提升不僅能夠有效訓(xùn)練高中生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握看待事物、社會(huì)現(xiàn)象的技巧，還能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，為此后的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為高中語文教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)評(píng)寫作對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)塑造的重要作用，給予他們更加科學(xué)的指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）