魏惠萍

新冠肺炎疫情對學(xué)校管理和教育教學(xué)無疑是一次大考，學(xué)校應(yīng)如何化教育危機(jī)為教育契機(jī)，在戰(zhàn)“疫”中提升干部教師隊伍素質(zhì)呢？

1.抓準(zhǔn)“站位”，念好“三”字經(jīng)

我們從提升干部隊伍素質(zhì)入手，抓準(zhǔn)“站位”，念好“三”字經(jīng)。要求干部時刻做到“靠前點”——身正為范;“站高點”——秉持關(guān)懷教育理念關(guān)照生命，全方位育人;“看遠(yuǎn)點”——提高預(yù)見性，注重可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化了干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮了干部以上率下的“領(lǐng)頭雁”作用，干部的主動性、能動性、創(chuàng)造性得到充分展現(xiàn)。

2.執(zhí)行“到位”，強(qiáng)化“三”原則

疫情對干部的響應(yīng)速度、執(zhí)行能力、調(diào)控能力等提出了新的要求。學(xué)校圍繞“三個堅持”，即堅持信息報送快速精準(zhǔn)、堅持防控工作勇當(dāng)先鋒、堅持線上課程實干巧干，提出干部的“三不講”和“三快速”工作原則，即不講條件、不打折扣、不攀比推諉，快速反應(yīng)、快速到位、快速應(yīng)對。制定并設(shè)計了《向陽小學(xué)干部下沉年級、班級跟蹤督查制度》及統(tǒng)計表，實時掌握各個班級、教師的教育教學(xué)情況，為集體決策提供準(zhǔn)確的一手材料。

3.主動“換位”，奏響“三”部曲

一改，學(xué)校將以往的關(guān)注“知識、線下、固定程序”改為關(guān)注“生命、線上、家校合作”。管理人員從共同體入手，通過打造學(xué)習(xí)的共同體、協(xié)作的共同體、榮譽(yù)的共同體、文化的共同體，構(gòu)建了“多主體關(guān)照”的新格局，其核心是協(xié)同合作。二補(bǔ)，補(bǔ)齊工作中的短板。記不清一天中有多少次核對查驗數(shù)據(jù)，記不清有多少次設(shè)計創(chuàng)意、實施策略與方案在反復(fù)溝通商議中順利推進(jìn)……沒有一個干部計較過任務(wù)的多少，更沒有一個干部等和靠。三推，重點推進(jìn)，打造師生的精神家園?！熬€上云共享”以愛國主義教育、生命教育、勞動教育、感恩教育、安全教育、責(zé)任教育、心理健康教育等為抓手，以立德樹人為根本任務(wù)，用實際行動構(gòu)筑起師生共同的精神家園。學(xué)生通過全員參與、主動探索、自我嘗試、內(nèi)心感悟等，切實感受“云共享”的魅力，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，獲得快樂，促進(jìn)成長。

4.成長“全方位”，實現(xiàn)“三”統(tǒng)一

在隔空工作模式下，我們重塑干部的“基本面”，原本性格內(nèi)向不善表達(dá)的干部變得能夠主動溝通，表現(xiàn)出積極解決問題的態(tài)度和行為。每位干部在重塑的過程中，打破了多年來形成的思維定式，勇于嘗試新的自我和新的人際關(guān)系。努力做到“能學(xué)、能辨、能想、能創(chuàng)、能干”，以此增強(qiáng)解決實際問題的能力。夯實干部的“工作面”，提升解決真問題的能力。要求每個干部每天撰寫戰(zhàn)“疫”工作日志，不僅記錄一天的工作內(nèi)容，更重要的是記錄下對工作問題的反思與解決策略。我們以鐘南山院士和無私的醫(yī)務(wù)人員為榜樣，拓寬干部的“生活面”，大家在享受工作成就感的同時，體悟更為豐盈的生命價值和意義。

編輯 _ 于萍