李偉

隨著教育改革的深入，集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)越來越成為共享優(yōu)質(zhì)教育資源的重要舉措。集團(tuán)化辦學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)和輻射作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。那么，怎樣才能借助集團(tuán)化辦學(xué)的平臺，實現(xiàn)集團(tuán)辦學(xué)效益最大化？

形成集團(tuán)思維，繪制教育藍(lán)圖

集團(tuán)化辦學(xué)不是簡單的把成員校聚在一起，而是要真正形成集團(tuán)成員校的共同體。這個共同體是合作的共同體，是培養(yǎng)人才的共同體，是推進(jìn)教育均衡的共同體。

如何更好地讓各校融合呢？最重要的是打破彼此之間的壁壘，從原來的相對獨立變成合作和協(xié)同。而打破這一壁壘就需要在集團(tuán)內(nèi)部形成具有共識性的集團(tuán)思維，明確集團(tuán)朝著什么樣的方向發(fā)展，集團(tuán)要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，具體體現(xiàn)在集團(tuán)的治理體系、集團(tuán)的育人目標(biāo)、集團(tuán)的課程架構(gòu)等方面。集團(tuán)思維一定要基于本源，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，要充分分析集團(tuán)成員校的特點、優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上描繪藍(lán)圖，把握方向。

一是關(guān)注全人發(fā)展。學(xué)生的成長是連續(xù)的，要將學(xué)生成長的連續(xù)性與教育的連續(xù)性有機(jī)融合，在充分尊重各學(xué)段學(xué)生成長特點的同時，集團(tuán)內(nèi)要強(qiáng)調(diào)“一貫制”，即保證教育的連續(xù)性。二是關(guān)注全面發(fā)展。集團(tuán)成員校要始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要用豐富的、可選擇的課程滿足學(xué)生的發(fā)展需要，深入推進(jìn)“五育并舉”育人模式，以培養(yǎng)體魄健壯、德才兼?zhèn)?、人文與科學(xué)素養(yǎng)并重的人才為目標(biāo)設(shè)計學(xué)校課程體系。三是關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓每一個學(xué)生在保持身心健康的前提下得到最大限度的發(fā)展。

集團(tuán)要制定集團(tuán)章程、集團(tuán)議事制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、教師交流機(jī)制、獎勵機(jī)制、評價機(jī)制等。通過各種制度的有效運行，使集團(tuán)的發(fā)展有法可依、有章可循。通過成立集團(tuán)理事會、集團(tuán)學(xué)術(shù)研究中心、集團(tuán)德育研究中心、集團(tuán)行政辦公室等，統(tǒng)籌各部門，安排集團(tuán)各項事務(wù)。

打造集團(tuán)特色，助力學(xué)生成材

1.精心育人，春風(fēng)化雨潤物無聲

立德樹人是學(xué)校最重要的使命，要讓德育成為推動教育集團(tuán)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。

集團(tuán)德育要連貫，要將集團(tuán)德育看做一個整體，針對集團(tuán)特點，制定出整個集團(tuán)的大德育目標(biāo)，將德育目標(biāo)貫穿于所有學(xué)段。

集團(tuán)德育要具體，將集團(tuán)的大德育目標(biāo)分解到各個學(xué)段，制定出每個學(xué)段的德育目標(biāo)。各成員校要依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)段特點，明確各學(xué)段的德育主線，制定出學(xué)段德育實施細(xì)則，從而開辟豐富的德育途徑，充分挖掘社會教育資源，建立社會、家庭、學(xué)校的合作機(jī)制。德育要具體到一花一草、每個活動、每門課程、每一天、每一節(jié)課。

集團(tuán)德育要豐富。每一個生命都是獨特的個體，我們要用豐富的課程和活動滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)他們身心發(fā)展。這些德育課程、德育活動在集團(tuán)內(nèi)不是孤立的，而是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。

2.打造精品，課程生態(tài)朝氣蓬勃

一是建設(shè)跨學(xué)段的一體化課程體系。很多集團(tuán)校目前都涵蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中學(xué)段，需要整體設(shè)計課程目標(biāo)，打造具有跨學(xué)段特點的、分層次分年級的課程體系。例如，社科學(xué)科可以選取一個問題，以合作探究、任務(wù)驅(qū)動式的模式在集團(tuán)不同學(xué)段開展課題研究。幼兒階段可以通過演示和體驗的方式進(jìn)行;小學(xué)學(xué)段可以是動手操作;初中學(xué)段可以是實驗研究+小論文;高中學(xué)段可以是研究性學(xué)習(xí)，甚至可以走進(jìn)高端實驗室開展研究。不同學(xué)段的研究內(nèi)容，看似獨立卻又相互銜接，通過校際間的合作和分享來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，讓學(xué)生將一個問題由淺入深研究透徹。

二是打造同學(xué)段的精品課程。不同的集團(tuán)成員校對于同一門課程有著不同的基礎(chǔ)，對于同一學(xué)段的同一門課程，需要認(rèn)真分析，針對自身薄弱的課程，向同學(xué)段的其他成員校尋求幫助，診斷原因。之后通過教師培訓(xùn)、教師流動、好課交流等形式，開展教學(xué)互助，在聚焦各校需求的前提下，針對問題，找到解決方案，縮小校際間的差距，最終形成合力，共同打造出1-2個精品課程。通過這些精品課程的開發(fā)，帶動學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。

有目標(biāo)的精準(zhǔn)合作，成就教師發(fā)展

1.促進(jìn)教師交流與流動

集團(tuán)的發(fā)展需要教師間的交流，通過彼此的學(xué)習(xí)、合作，真正撬動學(xué)校固有的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。同一學(xué)科或同一領(lǐng)域的教師，通過走進(jìn)其他成員校體會“好課堂”究竟是什么樣的，找到自身差距，針對自身問題，進(jìn)行精準(zhǔn)診斷與分析。在激勵機(jī)制和教師流動機(jī)制的保障下，好教師在成員校間流動起來，從而全面提升集團(tuán)成員校教師素質(zhì)。一個好教師就能帶動一個教研組，一個教研組就能帶動學(xué)校的發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師合作研修與培訓(xùn)

教師要發(fā)展，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師的教研除了常規(guī)的大教研組式的研修以外，更需要具有針對性的合作研修。在學(xué)科上以老帶新，以強(qiáng)帶弱，制定青年教師培養(yǎng)計劃、骨干教師發(fā)展計劃、高級教師走向卓越計劃，可以通過成立專家型（高級、特級）教師工作室，讓更多的青年教師在專家身邊成長。在班主任方面，可以采用師徒結(jié)對的方式，師傅帶著徒弟一起管班、帶班，積累經(jīng)驗，迅速成長，必要時可以采取跟崗式、浸潤式培訓(xùn)。在集團(tuán)中形成階梯狀、螺旋式上升的教師專業(yè)發(fā)展模式。除此之外，集團(tuán)還要針對不同學(xué)科、各成員校在教育教學(xué)上遇到的同樣的問題，開展分層、分步、分主題的培訓(xùn)。

實現(xiàn)教育集團(tuán)化發(fā)展，不是復(fù)制和粘貼學(xué)校的辦學(xué)模式，而是真正擴(kuò)大和不斷挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，讓集團(tuán)內(nèi)的每一所學(xué)校都具有獨一無二、無可替代的屬性，讓優(yōu)質(zhì)教育普遍化。

編輯 _ 于萍