【摘 要】本文闡述社會實(shí)踐活動的功能，針對應(yīng)用型院校社會實(shí)踐活動開展中存在的目標(biāo)定位不明確、開展渠道缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、未能建立健全相關(guān)的保障機(jī)制、未形成有效的評估機(jī)制和紀(jì)律要求等問題，從目標(biāo)與內(nèi)容、途徑與方法、保障機(jī)制和評價制度四個方面提出基于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語專業(yè)社會實(shí)踐活動開展策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 英語應(yīng)用能力 社會實(shí)踐活動

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0143-03

馬克思主義認(rèn)為，理論產(chǎn)生的最終目的是更好地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是實(shí)踐形式之一。在本研究中，社會實(shí)踐活動指除軍事訓(xùn)練、專業(yè)（見）實(shí)習(xí)外的主要以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的實(shí)踐類社會活動。為了促進(jìn)學(xué)生課堂知識的消化和實(shí)踐應(yīng)用，許多應(yīng)用型院校英語專業(yè)采用了“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，開展越來越多的社會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語使用的場所和機(jī)會，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

一、社會實(shí)踐活動的功能

2012年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出，社會實(shí)踐活動是高校實(shí)踐育人的主要形式之一，社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等是社會實(shí)踐活動的有效載體。根據(jù)《意見》，全國大專院校學(xué)生應(yīng)利用課余時間、周末和寒暑假參加形式多樣的社會實(shí)踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等，并撰寫社會實(shí)踐報(bào)告。

社會實(shí)踐活動的功能主要體現(xiàn)在思政育人和提升學(xué)科實(shí)踐能力上。與課堂教學(xué)方式相比，社會實(shí)踐活動重在“實(shí)踐”二字，觀摩體會、親身體驗(yàn)、參與動手等實(shí)踐方式更生動形象，更深入人心，既是共情而生的各類思政主題和元素天生的培養(yǎng)器皿，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論知識升華成為實(shí)踐知識的必要幫手。因此，參加社會實(shí)踐活動有助于大學(xué)生學(xué)思結(jié)合、動腦動手，成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、應(yīng)用型院校社會實(shí)踐活動開展現(xiàn)狀

應(yīng)用型院校社會實(shí)踐活動開展形式靈活多樣，成果豐碩。當(dāng)然，社會實(shí)踐活動的開展也存在不少問題。

第一，社會實(shí)踐活動的目標(biāo)定位不明確。許多學(xué)生缺乏來自教師或?qū)W校層面對為什么要選擇或參與某個社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)，學(xué)校不做社會實(shí)踐活動的目標(biāo)定位，學(xué)生也不在意參與實(shí)踐活動的意義和價值，選擇存在盲目性和隨意性。

第二，社會實(shí)踐活動開展渠道缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。這體現(xiàn)在學(xué)生自主選擇的和學(xué)校參與組織的各類社會實(shí)踐活動都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的分類和整理，也沒有根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和本校的實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃。

第三，學(xué)?；蛟合祵用鎸ι鐣?shí)踐活動缺乏重視，未能建立健全相關(guān)的保障機(jī)制，對學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的全過程缺乏支持和保障。

第四，未形成有效的學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的評估機(jī)制和紀(jì)律要求。許多院校以提交一份簡單的調(diào)查報(bào)告或一份蓋了實(shí)踐單位印章的表格即作為學(xué)生實(shí)踐的證明，并且缺失對調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐成果（效）的評估和有效利用，不少學(xué)生存在抄襲復(fù)制網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告的現(xiàn)象。

三、應(yīng)用型院校基于英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的社會實(shí)踐活動開展策略

（一）抓重點(diǎn)、顯特色：形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的細(xì)化目標(biāo)與內(nèi)容

根據(jù)2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)用型院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際和人才培養(yǎng)定位確定英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展需要適時調(diào)整。英語專業(yè)社會實(shí)踐活動的目標(biāo)必須與應(yīng)用型院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，實(shí)踐內(nèi)容要抓住目標(biāo)重點(diǎn)和凸顯區(qū)域特色。以百色學(xué)院為例，學(xué)校地處廣西紅色革命根據(jù)地和壯族聚居地百色市，當(dāng)?shù)匾赞r(nóng)林旅游業(yè)為主，有國家發(fā)展改革委《左右江革命老區(qū)振興規(guī)劃（2015—2025）》等國家政策對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，長期舉辦中國—東盟（百色田陽）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示交易會、樂業(yè)國際山地戶外運(yùn)動挑戰(zhàn)賽、田東芒果文化節(jié)、田陽布羅陀文化旅游節(jié)等重要活動?；诒镜貙?shí)際和專業(yè)發(fā)展需求，英語專業(yè)社會實(shí)踐活動的目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有百色起義精神的英語知識與職業(yè)能力的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語高級應(yīng)用型人才。根據(jù)目標(biāo)，百色學(xué)院英語專業(yè)可從立足當(dāng)?shù)孛褡宸?wù)活動、凸顯特色的紅色育人活動、對接世界的國際性活動三個方面模塊化社會實(shí)踐活動內(nèi)容。三方面內(nèi)容均要抓住培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的重點(diǎn)，突出當(dāng)?shù)丶t色思政元素特色，構(gòu)建思政實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐齊頭并進(jìn)的社會實(shí)踐活動框架。從動態(tài)發(fā)展的角度，還要考慮進(jìn)一步形成大學(xué)不同階段、不同等級和側(cè)重點(diǎn)的社會實(shí)踐目標(biāo)和內(nèi)容。

（二）內(nèi)外結(jié)合：實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐活動“引進(jìn)來”和“走出去”

英語專業(yè)社會實(shí)踐活動實(shí)質(zhì)就是英語聽、說、讀、寫、譯等能力在社會活動中的應(yīng)用。應(yīng)用型院校開展社會實(shí)踐活動主要有三種途徑和方法：一是校本活動，即本校獨(dú)立開展的社會實(shí)踐活動;二是“引進(jìn)來”活動，即邀請社會企事業(yè)單位走進(jìn)校園開展的實(shí)踐活動;三是“走出去”活動，即學(xué)生參與社會企事業(yè)單位舉辦的社會實(shí)踐活動。這三種實(shí)踐活動的開展都不能脫離英語能力應(yīng)用這個前提，并且要緊緊圍繞英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用當(dāng)?shù)匦?nèi)外各類資源，拓展社會實(shí)踐活動的寬度和廣度。以百色學(xué)院為例，英語專業(yè)最具特色的校本活動是立足當(dāng)?shù)氐拿褡宸?wù)，依托百色學(xué)院設(shè)立的廣西人文社科重點(diǎn)研究基地“桂西民族語言文化譯介研究基地”，邀請學(xué)生參與基地開展的百色少數(shù)民族典籍英譯和跨文化傳播研究工作，參與出版典籍英譯書籍，提高學(xué)生英譯和跨文化傳播的能力。在“引進(jìn)來”活動方面，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，和紅色旅游單位合作辦學(xué)，參與紅色旅游文本的英譯和開展革命旅游勝地英語解說員校內(nèi)選拔，把英語與思政教育結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生英語應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生百色起義精神和傳承革命先烈的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。百色學(xué)院“走出去”社會實(shí)踐活動豐富多彩，主要是對接世界的國際性服務(wù)，如學(xué)生參加中國—東盟（百色田陽）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)展示交易會、樂業(yè)國際山地戶外運(yùn)動挑戰(zhàn)賽等國際性活動的英語翻譯和外賓接待工作，提升學(xué)生英語口語交流和外事接待能力。

（三）全程保障：建立活動前中后互為支撐的社會實(shí)踐活動保障機(jī)制

學(xué)生參與社會實(shí)踐活動需要學(xué)校與院系層面做好以下保障措施：

第一，活動前，加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立流暢溝通合作渠道。應(yīng)用型院校開展校企合作協(xié)同育人已經(jīng)理念在心并化為行動實(shí)踐，許多應(yīng)用型院校引企入校，校企合作，建立實(shí)踐基地，開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果明顯提高。實(shí)際上，開展社會實(shí)踐活動也離不開企事業(yè)單位的支持和合作。強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動的長效性，與合作的企事業(yè)單位的長期溝通和交流必不可少，一方面可建立校企合作的長效機(jī)制，保持合作的穩(wěn)定性，形成雙方合作長期有效的成果;另一方面可及時獲取開展實(shí)踐活動的資源、資料和變化情況，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。如百色學(xué)院每年均派學(xué)生參加樂業(yè)國際山地戶外運(yùn)動挑戰(zhàn)賽口語接待和翻譯工作，這得益于百色學(xué)院與百色市外事辦和樂業(yè)外事辦的有效溝通和合作。在長期的合作過程中百色學(xué)院已形成一套組織學(xué)生參與該賽事的工作流程、擁有歷年的筆口譯資料文本、熟知可能出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)等，這些為未來的每一次參與打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，保證了參與實(shí)踐的良好效果，也促進(jìn)了合作的可持續(xù)開展。

第二，活動中，加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)，建立有效咨詢、監(jiān)督和管理渠道。社會實(shí)踐活動開展過程中，需要學(xué)校與合作單位兩方對學(xué)生參與活動進(jìn)行指導(dǎo)，一方面解決學(xué)生在參與活動中出現(xiàn)的困難和疑惑，提供咨詢問答;另一方面獲取學(xué)生反饋，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與活動情況的實(shí)時監(jiān)督和管理。校外單位指導(dǎo)（聯(lián)絡(luò)）工作人員側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)工作場景的英語應(yīng)用和交際方面的指導(dǎo);校內(nèi)指導(dǎo)（帶隊(duì)）老師側(cè)重對學(xué)生英語聽、說、譯知識運(yùn)用的指導(dǎo)，同時獲取實(shí)踐活動反饋，以便在今后教學(xué)和對學(xué)生參加實(shí)踐活動前的培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)和培訓(xùn)更具針對性和有效性。在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過校內(nèi)外指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識的用與學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用，相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

第三，活動后，加強(qiáng)宣傳與激勵，建立即時激勵、總結(jié)提升渠道。社會實(shí)踐活動結(jié)束后，學(xué)生需要圍繞參與活動的目標(biāo)對活動成效進(jìn)行反思總結(jié)，了解自己參與實(shí)踐活動的優(yōu)勢和不足，并在今后學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長補(bǔ)短，完善自身的英語應(yīng)用能力。對于集體性的大型活動，學(xué)校層面應(yīng)及時開展實(shí)踐活動宣傳，介紹活動開展情況和成果，擴(kuò)大活動影響面，讓更多的學(xué)生了解實(shí)踐活動并在今后樂于參與進(jìn)來。同時根據(jù)實(shí)際情況，給予參與學(xué)生一些物質(zhì)或精神鼓勵，肯定他們的付出和努力，激發(fā)其持續(xù)的參與動力。

（四）評建結(jié)合、重在建設(shè)：形成全面、有效、可持續(xù)的社會實(shí)踐活動評估制度

評估的目的是以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)。對學(xué)生社會實(shí)踐活動的參與情況進(jìn)行評估有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動的預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)活動良性有序開展。形成全面、有效、可持續(xù)的社會實(shí)踐活動評估制度，需要做到：

第一，保證評估主體的多元性。評估主體應(yīng)包括活動開展的所有參與方：校內(nèi)指導(dǎo)（帶隊(duì)）老師、校外合作單位指導(dǎo)（聯(lián)絡(luò)）工作人員、學(xué)生和參與活動的第三方人員，并應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定各方評估分值比例和評價標(biāo)準(zhǔn)。

第二，評估內(nèi)容和評分細(xì)則的確定要基于本校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，評估要有針對性。社會實(shí)踐活動的開展目的是促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評估的作用在于測評實(shí)踐活動對于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，不可偏離根本。

第三，采取過程評估和結(jié)果評估相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的評估方式。以過程評估為主，側(cè)重考量學(xué)生在參與活動過程中的進(jìn)步和成長;以結(jié)果評估為輔，對參與活動取得的最終評價給予肯定和鼓勵。以定量評估為主，考量學(xué)生實(shí)際參與活動各方面表現(xiàn)的等級或分值;以定性評估為輔，收集文字建議和語言評價。

第四，建立可持續(xù)的社會實(shí)踐活動平臺評價體系。在一個成體系、分階段、目標(biāo)層級明確的社會實(shí)踐活動平臺中，評估應(yīng)包括學(xué)生在不同時間階段通過實(shí)踐活動對不同層級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)。而這一個動態(tài)的過程考核應(yīng)覆蓋學(xué)生大學(xué)全過程，把考核與分階段分級的社會實(shí)踐目標(biāo)、內(nèi)容一一對應(yīng)起來，形成考核評估體系，實(shí)現(xiàn)評估的可持續(xù)性。

綜上所述，本文主要論述應(yīng)用型院校基于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語專業(yè)社會實(shí)踐活動的功能和開展現(xiàn)狀，從目標(biāo)與內(nèi)容、途徑與方法、保障機(jī)制和評價制度四個方面提出英語專業(yè)社會實(shí)踐活動的開展策略，以為應(yīng)用型院校社會實(shí)踐活動的開展提供一定的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李尚鳳.論廣西應(yīng)用型院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位——以百色學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（1）.

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“以職業(yè)能力為導(dǎo)向的外語專業(yè)‘七位一體實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017B201）

【作者簡介】李尚鳳（1985— ），女，漢族，廣西玉林人，碩士研究生，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）