孔偉 張飛 毛廣雄

[摘 要] 目前，淮陰師范學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度總體處于中等水平。社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置過(guò)于寬泛，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)同現(xiàn)狀的主要原因，并據(jù)此提出相應(yīng)建議。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)同;房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理;地方本科院校

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇高等教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)研究課題“地方本科院校房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及提升研究——以淮陰師范學(xué)院為例”（59）

[作者簡(jiǎn)介] 孔 偉（1982—），女，山東臺(tái)兒莊區(qū)人，博士，副教授，研究方向?yàn)橥恋匾?guī)劃與管理;張 飛（1975—），男，江蘇連云港人，博士，教授，研究方向?yàn)橥恋刂贫扰c管理;毛廣雄（1975—），男，江蘇淮安人，博士，教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)地理學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0106-03? ? [收稿日期] 2020-02-26

教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出，高校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、深思考、善提問(wèn)、勤實(shí)踐。而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。學(xué)生高度認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，才會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的目的。因此，如何提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究十分豐富，研究?jī)?nèi)容主要集中在專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵及維度[1-3]、影響因素[4-6]、專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀與對(duì)策[7-8]等方面，研究方法多采用問(wèn)卷調(diào)查與深度訪談方法，但現(xiàn)有研究大多集中于教育、醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生認(rèn)同，而鮮見(jiàn)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)同研究。因此，本文以淮陰師范學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)為例，分析該專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的成因，據(jù)此提出提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的對(duì)策，為進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

一、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

淮陰師范學(xué)院是江蘇省較早開(kāi)辦房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的本科院校之一，2005年開(kāi)始招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理方向）本科生，2013年，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)正式獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)立。該專業(yè)立足區(qū)域房地產(chǎn)行業(yè)，堅(jiān)持OBE教育理念，以培養(yǎng)復(fù)合型房地產(chǎn)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加大校企合作力度，深化教學(xué)改革，積極有序地推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革。專業(yè)先后被學(xué)校評(píng)為“淮陰師范學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”，獲得中國(guó)房地產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟校企合作服務(wù)平臺(tái)頒發(fā)的“優(yōu)秀人才儲(chǔ)備人才基地”榮譽(yù)稱號(hào)、易居企業(yè)集團(tuán)頒發(fā)的“校企合作人才培養(yǎng)基地”榮譽(yù)稱號(hào)。據(jù)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心與中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)發(fā)布的“2016—2017年房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”，本專業(yè)在全國(guó)排名第14位。

淮陰師范學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)建設(shè)在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度下降就是其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題。每年在大一下學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)候，有一半以上的學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，并最終有20多個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)出房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然總體上學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度處于中等水平，但有許多學(xué)生并不認(rèn)可此專業(yè)，今后也不愿意從事房地產(chǎn)行業(yè)工作。因此提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)建設(shè)的頭等大事。

二、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的成因

（一）社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)具有綜合性，學(xué)習(xí)內(nèi)容橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程及法學(xué)四門(mén)學(xué)科，就業(yè)崗位十分廣泛。但當(dāng)前社會(huì)上存在一種偏見(jiàn)，認(rèn)為像淮陰師范學(xué)院這一類地方本科院校培養(yǎng)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生將來(lái)都是“賣(mài)房子”的售樓小姐、售樓先生。在訪談中許多學(xué)生講，不愿意辛辛苦苦學(xué)了四年之后，還是去賣(mài)房子?，F(xiàn)實(shí)中，確有一些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的畢業(yè)生成為置業(yè)顧問(wèn)，但還有很多同學(xué)從事房地產(chǎn)策劃、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理、物業(yè)管理等工作?？墒?，現(xiàn)在社會(huì)已形成這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就是賣(mài)房子的偏見(jiàn)，從而導(dǎo)致很少有家長(zhǎng)或?qū)W生把淮陰師范學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)作為高考報(bào)考大學(xué)的第一志愿。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置過(guò)于寬泛

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)是個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，所涉的學(xué)科較多，但各個(gè)學(xué)校在開(kāi)設(shè)此專業(yè)時(shí)候，在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)根據(jù)專業(yè)辦學(xué)歷史、師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而淮陰師范學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)為了讓學(xué)生有多種出路，將來(lái)可以從事多種職業(yè)，所以課程設(shè)置比較寬泛。這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較迷茫，不知道專業(yè)的核心能力要求。在訪談中，有學(xué)生談到課程設(shè)置太多，什么都學(xué)一點(diǎn)，但什么也不精通。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置過(guò)于寬泛使得學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，從而降低專業(yè)認(rèn)同度。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的性不強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。目前，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。近四年該專業(yè)的學(xué)生有90多人次獲得校級(jí)、省級(jí)及以上專業(yè)技能大賽的獎(jiǎng)勵(lì)，獲批江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目5項(xiàng)。但是，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面仍存在一些問(wèn)題：專任教師缺乏一定的實(shí)踐教學(xué)能力，難以在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生有深入的指導(dǎo);現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是一些零散的教學(xué)單元，大多集中在短期完成，且多依附于理論教學(xué)內(nèi)容，存在內(nèi)容與功能的重復(fù)與交叉，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì);具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要由任課教師自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱，缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，使得實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏真實(shí)性和目的性;校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室還不能完全滿足教學(xué)需要，仍需加大投入建設(shè);校外實(shí)踐基地沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，等等。這些都在一定程度上制約了實(shí)踐教學(xué)的效果，進(jìn)而降低了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

目前，大多數(shù)學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)，但是很少進(jìn)行自主的拓展，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。其原因可能有：一是對(duì)專業(yè)不感興趣，因此也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí);二是大學(xué)管理相比中學(xué)比較寬松，沒(méi)有老師在后面緊盯學(xué)習(xí)，再加上本學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于一本院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)意愿與能力本身較弱，因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低;三是教師布置任務(wù)較少，沒(méi)有什么難度，缺少嚴(yán)格的考核，專業(yè)活動(dòng)較少，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、提升房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)同度的建議

（一）提高房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度

提升房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，需要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的看法，必然會(huì)影響家長(zhǎng)和學(xué)生的高考志愿填寫(xiě)，也會(huì)影響入學(xué)后學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。因此，要提升房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理本科生專業(yè)認(rèn)同度，需要提高對(duì)該專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度。為此，一是要規(guī)范我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)，對(duì)一些崗位實(shí)行從業(yè)人員準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格查處不規(guī)范行為，提高社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的認(rèn)可度;二是通過(guò)官方網(wǎng)站、合作企業(yè)、宣傳片等多種途徑，加強(qiáng)學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的宣傳和品牌塑造，使社會(huì)對(duì)該專業(yè)具有正確認(rèn)識(shí)，不再有“學(xué)生都是賣(mài)房子”的偏見(jiàn)。

（二）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

首先，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。一是成立由行業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師代表組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì);二是全面調(diào)研人才需求，加強(qiáng)對(duì)用人單位、同行、畢業(yè)生及在校生等多方面調(diào)研，掌握當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)人才需求的基本情況，再根據(jù)現(xiàn)有師資情況及發(fā)展戰(zhàn)略確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。一是按照房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，設(shè)置課程及開(kāi)設(shè)學(xué)期，形成與行業(yè)對(duì)接的課程體系;二是理順各類課程之間、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間、專業(yè)課程與非專業(yè)課程之間的關(guān)系;三是弱化以知識(shí)體系為基點(diǎn)的教材取向，堅(jiān)持以崗位能力和業(yè)務(wù)流程為主的實(shí)用型和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，注重課程內(nèi)容的模塊化和靈活性;四是在教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合房地產(chǎn)分析師、建造工程師、工程造價(jià)師、房地產(chǎn)策劃師、房地產(chǎn)估價(jià)師等職業(yè)資格證書(shū)的考核要求，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，保證實(shí)踐教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。第一，按著開(kāi)發(fā)前期—開(kāi)發(fā)建設(shè)—市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)—后續(xù)服務(wù)四個(gè)階段的遞進(jìn)順序，逐步整合集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，改革實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，尤其是實(shí)習(xí)教學(xué)的安排，將實(shí)習(xí)集中安排時(shí)間較長(zhǎng)的小學(xué)期，使實(shí)習(xí)由一個(gè)互相獨(dú)立的時(shí)間單元形成一個(gè)完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。第三，提高專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力，有計(jì)劃地選送教師到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線接受培訓(xùn)或掛職鍛煉。第四，改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與管理方式，將部分課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)放在穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，采用以實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔的指導(dǎo)方式。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)過(guò)程及內(nèi)容的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)成果格式及成果質(zhì)量的把關(guān)。第五，加強(qiáng)多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，續(xù)建建筑材料和設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室與物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室，新建工程施工仿真實(shí)驗(yàn)室與BIM實(shí)驗(yàn)室;充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，明確每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目與內(nèi)容，確定每個(gè)實(shí)習(xí)基地的職責(zé)與管理方式。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度?！凹葋?lái)之，則安之”。如果沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該積極調(diào)整自身心態(tài)，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣，建立專業(yè)自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

其次，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)?；搓帋煼秾W(xué)院每個(gè)專業(yè)在第一學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，主要對(duì)專業(yè)進(jìn)行介紹。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，其對(duì)學(xué)校、專業(yè)、教師等都不太了解，思想情緒還不穩(wěn)定，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的最佳時(shí)間。因此，應(yīng)選派具有較高教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用多種教學(xué)方式開(kāi)展專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)前景等知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，從而提高專業(yè)認(rèn)同度。

再次，積極發(fā)揮優(yōu)秀校友在專業(yè)思想教育中的作用。整理優(yōu)秀校友資料，采取多種形式宣傳優(yōu)秀校友事跡，邀請(qǐng)部分校友現(xiàn)身說(shuō)法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。

最后，組織多種專業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生參與。如積極組織學(xué)生參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，建立校內(nèi)專業(yè)競(jìng)賽體系，通過(guò)“以賽促學(xué)”以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)設(shè)講座，到企業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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Causes and Promotion of Professional Identity of Real Estate Development and Management Students in Local Undergraduate Colleges：A Case Study of HuaiYin Normal University

KONG Wei，ZHANG Fei，MAO Guang-xiong

（School of Urban and Environment，Huaiyin Normal University，Huai'an，Jiangsu 223300，China）

Abstract：At present，the professional identity of real estate development and management students in Huaiyin Normal University is in the middle level.The society has a biased understanding of the major of real estate development and management;the training goal of the major is not clear;the curriculum is too broad;the professional practice teaching needs to be further improved.The low initiative of students is the main reason for the low professional identity of the students majoring in real estate development and management and some suggestions are put forward accordingly in this paper.

Key words：professional identity;real estate development and management;local undergraduate colleges