崔鵬義 張巖 黃遠(yuǎn)東

[摘 要] 大氣污染控制工程作為高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，包含了深?yuàn)W的理論知識(shí)和抽象的公式，在以往的教學(xué)過(guò)程中，多注重專業(yè)知識(shí)的講解，而忽略了教材中所蘊(yùn)含的思政教育資源的挖掘。高校教師應(yīng)把握授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的機(jī)會(huì)，積極進(jìn)行課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和評(píng)價(jià)目標(biāo)創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;人才培養(yǎng);大學(xué)教育;課程改革

[基金項(xiàng)目] 2018年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃

[作者簡(jiǎn)介] 崔鵬義（1986—），男，山東德州人，工學(xué)博士，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髿馕廴究刂啤?/p>

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0047-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化技術(shù)的普及，高校教育進(jìn)入了又一輪改革升級(jí)期。在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治會(huì)議中，提出于全國(guó)各大高校開展課程思政教學(xué)的深刻探討，要求“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]，這契合了以創(chuàng)新為主導(dǎo)的時(shí)代特點(diǎn)，符合國(guó)家對(duì)全方位人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，對(duì)身處教學(xué)一線的高校教師提出了更高的要求和期望。作為高校教師，應(yīng)深刻學(xué)習(xí)課程思政的主旨和內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

一、大氣污染控制工程教學(xué)中融入“課程思政”理念的必要性

近年來(lái)，我國(guó)的140多個(gè)城市嚴(yán)重污染，尤其超大型城市，人口密度和建筑密度巨大，其城市地區(qū)大氣環(huán)境問(wèn)題成為民眾日益關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。作為未來(lái)的環(huán)保人才，高校環(huán)境專業(yè)學(xué)生需要樹立對(duì)大氣污染狀況深切的危機(jī)意識(shí)和緊迫感，加深對(duì)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的責(zé)任感和自豪感，這些都需要通過(guò)大氣污染控制工程教學(xué)中融入“課程思政”理念來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合課程思政的大氣污染控制工程教學(xué)改革理念

為了有機(jī)地將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入大氣污染控制工程的教學(xué)中。首先，在課程探索革新中，要從源頭把握，從頂層設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)的一開始便要注重思政思想，提前構(gòu)思教學(xué)中大眾性、生活性和民族性的思政內(nèi)容，開發(fā)課堂中可以融合的途徑[3]，宣揚(yáng)綠色、環(huán)保、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展觀，拓展以各類多媒體為介質(zhì)的全方位互動(dòng)的途徑[4]，使學(xué)生對(duì)物理概念和大氣治理思路有更加深刻和全面的認(rèn)知。其次，需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，尋找和設(shè)定貼合的教學(xué)背景，并進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容排布。但是，將大氣污染控制工程教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)硬性添加思政內(nèi)容是死板也是不科學(xué)的，需要進(jìn)行一定比較和篩選，將與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合較密切的重點(diǎn)章節(jié)，保證原有內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上有機(jī)融入思政內(nèi)容。具體教學(xué)結(jié)合實(shí)例如表所示。

三、結(jié)合課程思政的大氣污染控制工程教學(xué)的具體實(shí)施

首先，課程設(shè)計(jì)是完成“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的首要前提。在注重“頂層設(shè)計(jì)”的同時(shí)還要兼顧內(nèi)容的專業(yè)性和趣味性，要把課堂變成思想政治教育的載體，體現(xiàn)課堂教學(xué)的教育功能[5]。做好教育工作首先要了解學(xué)生的興趣和特質(zhì)，即“因材施教”，從大學(xué)生求知需求出發(fā)，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮大氣污染控制工程課程本身的特色。需要高校教師走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生多交流溝通，了解和把握學(xué)生的思想狀況和發(fā)展需要。

其次，在課程中還要全面利用最新最有效的新媒體技術(shù)和方法[6]，注重課堂中知識(shí)和思想傳播的有效性，在教學(xué)工具運(yùn)用上注重開拓創(chuàng)新，避免古板的說(shuō)教思維，將課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)討論、網(wǎng)上互動(dòng)等教學(xué)方式有機(jī)搭配，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)大氣污染控制工程課程學(xué)習(xí)的興趣和專注度，結(jié)合具體的情境和生活體驗(yàn)，將專業(yè)知識(shí)與價(jià)值傳輸相融合，在深入淺出和富有感染的課堂中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“課程思政”教育目標(biāo)。

最后，對(duì)于展現(xiàn)課程培養(yǎng)要求的課程考核也要充分展現(xiàn)“課程思政”的要求，形成多元化、多角度、多層次的過(guò)程式量化考核[7]。在課程評(píng)分制度中分為隨堂考核和期末考核兩大分值分布。隨堂考核主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中展現(xiàn)的思想情況、小組合作能力以及課堂任務(wù)的完成質(zhì)量等;期末考核則更加全面地對(duì)大氣污染控制工程課程體系的專業(yè)知識(shí)掌握情況及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。在考核設(shè)計(jì)中要改變了教條的機(jī)械式、流水式考察評(píng)分，在題目設(shè)置中體現(xiàn)創(chuàng)新性、思想性及豐富性。此外，要借助當(dāng)今更加便捷的通信手段，積極加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)老師的交流，加強(qiáng)互相學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和提升教學(xué)管理方法，積極創(chuàng)建一個(gè)涉及教師、學(xué)生、社會(huì)等多方的溝通網(wǎng)絡(luò)。

四、小結(jié)

根據(jù)“課程思政”教學(xué)的相關(guān)要求，高校教師應(yīng)做好教學(xué)的“頂層規(guī)劃”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“因材施教”，同時(shí)合理選擇教材內(nèi)容中的結(jié)合點(diǎn)，細(xì)化課程教學(xué)的各個(gè)過(guò)程;組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，要全面利用有效的新媒體技術(shù)和方法，注重課堂中知識(shí)和思想傳播的有效性，在教學(xué)工具運(yùn)用上注重開拓創(chuàng)新，同時(shí)注重對(duì)內(nèi)容的不斷完善和升級(jí);在課程評(píng)價(jià)和考核中也要充分展現(xiàn)“課程思政”的要求，形成多元化、多角度、多層次的過(guò)程式量化考核，體現(xiàn)人性化的教學(xué)要求，并積極加強(qiáng)與各界的溝通學(xué)習(xí)。針對(duì)大氣污染控制工程的課程教學(xué)，將“課程思政”理念有機(jī)融入，使得學(xué)生的大腦和心靈都得到更加全面而充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程——開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2]黃丹丹.上海城區(qū)二次污染物形成過(guò)程及影響因素研究[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2018，38（6）：2262-2269.

[3]戴曄，白麗華，張萌穎，張義邴.“課程思政”在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2019（8）：84-86.

[4]邢磊，董占海.大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[J].復(fù)旦教育論壇，2015（1）：24-29.

[5]曹文澤.以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2016-12-26

[6]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業(yè)課堂教學(xué)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：49-50.

[7]洪宇.思政教育在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐——以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].智庫(kù)觀察，2019（13）：144.

Thinking and Reform of Integrating "Curriculum Ideology and Politics" into the Course Teaching of Air Pollution Control Engineering

CUI Peng-yi，ZHANG Yan，HUANG Yuan-dong

（College of Environment and Architecture，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：Air Pollution Control Engineering，as a compulsory course for the cultivation of environmental engineering professionals in universities，contains profound theoretical knowledge and abstract formulas.The traditional teaching process often pays attention to the explanation of professional knowledge，but ignores the tapping of ideological and political education resources contained in the course.College teachers should grasp the opportunity to conduct ideological and political education，and actively innovate the course design，teaching methods and evaluation objectives.

Key words："curriculum ideology and politics";talent training;college education;course reform