張英文

摘? 要：教師在進行小學語文閱讀教學之時，需要對學生進行閱讀技巧的指導，讓學生具有獨立的閱讀能力，并要讓學生學會應(yīng)用自己掌握的閱讀技巧獲取知識，從而能夠提高學生的閱讀學習有效性。有鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極對自身的閱讀教學方式進行改革與創(chuàng)新，并要對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，從而能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷促進高效小學語文閱讀教學課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學;閱讀能力;信息技術(shù);有效問題;學生實際

在新時期下的小學語文閱讀教學中，如何提高小學生的語文閱讀能力是教師重點研究的課題。因此，教師要積極進行教學突破，并要結(jié)合學生的實際，對學生進行有效的引導，讓學生掌握一定的閱讀技能，從而能夠讓學生學會閱讀與分析不同的文章，進而能夠不斷增強學生的閱讀學習信心。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐感悟，對提高小學生語文閱讀能力的策略進行一番闡述和說明。

一、依托信息技術(shù)激活學生閱讀興趣，提高閱讀成效

興趣是學生最好的老師，教師在進行小學語文閱讀教學之時，需要激活學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到語文閱讀教學環(huán)節(jié)當中，從而能夠提高學生的閱讀學習成效，不斷助力高效小學語文閱讀教學的施教。那么，廣大教育實踐者應(yīng)該怎樣對學生進行閱讀教學，以激活學生的閱讀興趣呢？須知，利用信息技術(shù)輔助語文閱讀教學，為學生呈現(xiàn)與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等資料，可以彰顯語文閱讀教學的魅力，不斷提高學生的閱讀熱情。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極依托信息技術(shù)激活學生的閱讀興趣，以此可以提高學生的參與熱情，讓學生深入理解文章的中心，不斷促進小學語文閱讀教學實效性的提升。

例如，以《景陽岡》為例，在講述這篇文章之時，我先利用多媒體，為學生播放了《武松打虎》的視頻片段，以此抓住了學生的眼球，提高了學生的探索欲。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生總結(jié)了文章主要講述的故事，以此使學生從整體感知了這篇文章。之后，我讓學生閱讀了自己認為比較精彩的部分，并指導學生對有關(guān)內(nèi)容進行了分析，以此使學生深入品析了這篇文章。最后，我讓學生結(jié)合文章當中的具體內(nèi)容，總結(jié)了武松的性格特征，并利用課件，為學生出示了《水滸傳》中與描寫武松有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，如第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶;第三十回：施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦等等，讓學生閱讀了有關(guān)內(nèi)容，從而使學生全面認識了武松。這樣，教師通過利用信息技術(shù)激活學生的閱讀興趣，使學生產(chǎn)生了正確的閱讀觀念，對教材當中的文章進行了深入探索，不斷加深了學生對教材文章的理解。

二、利用有效問題激活學生探索思維，加深主旨理解

在小學語文閱讀教學中，利用問題對學生進行閱讀指導是常用一種的閱讀教學方式，它可以激活學生的探索思維，引發(fā)學生的主動思考，從而能夠加深學生對教材文章主旨的理解，不斷助力學生閱讀水平的提升。有鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極利用有效問題對學生進行閱讀指導，以此可以喚醒學生的探索欲，不斷增強學生的閱讀技能。

例如，以《威尼斯的小艇》為例，在講述這篇文章之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：1、這篇文章圍繞小艇主要講了哪些內(nèi)容呢？2、威尼斯的景色是非常美的，可作者為什么要單單寫小艇呢？你是從哪句話知道的呢？作者又是怎樣寫小艇的重要性的呢？用了什么修辭手法呢？3、你喜歡威尼斯的小艇嗎？你喜歡它的什么呢？4、學了這篇文章之后，你有什么收獲呢？然后，我讓學生閱讀了這篇文章，并指導學生對上述問題進行了深入探究與分析，讓學生結(jié)合自己對文章的理解，回答了上述問題。最后，我對學生進行了要點點撥，并為學生分析了這篇文章，以此補充了學生的答案，使學生深入理解了文章的主題，不斷提高了閱讀教學高效性。這樣，教師通過利用有效問題對學生進行閱讀指導，使學生明確了文章的主旨，不斷促使了學生語文閱讀學習壓力的降低。

三、聯(lián)系學生實際激活學生情感體驗，深刻體會情感

在小學語文閱讀教學中，聯(lián)系學生實際進行閱讀教學，可以激活學生的情感體驗，讓學生與文本進行有效的對話，從而能夠讓學生深刻體會作者的情感，不斷加深學生的閱讀感悟。有鑒于此，在小學語文閱讀教學中，教師要積極聯(lián)系學生實際進行閱讀教學，以此可以讓學生更好地融入到語文閱讀教學課堂當中，不斷提高學生的語文閱讀理解能力。

例如，以《父愛之舟》為例，在講述這篇文章之時，我先讓學生結(jié)合自身的實際，說了說自己對父愛的感受，以此引發(fā)了學生的情感共鳴，使學生快速進入到了文章當中。然后，我讓學生交流討論了以下問題：1、這篇文章講了哪幾件事情呢？2、文章當中哪些地方讓你最感動呢？說說你感動的理由。3、讀一讀讓你感受最深的語句，體會人物的感情，以此使學生初步體會了這篇文章所表達的情感。之后，我引導學生分析了文章描寫的五個場景，以此使學生深刻感受到了作者的情感。接著，我讓學生思考了以下問題：對這篇文章的寫作方法，你有什么見解呢？以此使學生掌握了以小見大的寫作方法。最后，我向?qū)W生提出了以下問題：從父親身上，我們感受到了平凡而又偉大、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。那么，你對父母的感情是否也是這樣的呢？是否也是相互的呢？并讓學生以上述問題為引導，進行了寫作訓練，以此對學生的讀寫能力進行了訓練。在學生完成寫作之后，我對學生寫的文章進行了科學合理的評價，并結(jié)合評價的結(jié)果，對學生進行了相應(yīng)的指導，以此使學生進一步消化了自己掌握的理論知識。這樣，教師通過聯(lián)系學生的實際進行閱讀教學，實現(xiàn)了語文閱讀教學與學生實際零距離的目標，陶冶了學生的情操，不斷增強了學生的情感體驗，獲得了語文閱讀教學的極大成功。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要積極探索能夠提高小學生語文閱讀能力的策略，并要通過依托信息技術(shù)激活學生閱讀興趣，提高閱讀成效;利用有效問題激活學生探索思維，加深主旨理解;聯(lián)系學生實際激活學生情感體驗，深刻體會情感等途徑，對學生進行正確有效的閱讀指導，從而能夠早日實現(xiàn)提高小學生語文閱讀能力的目標。

參考文獻

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