岳蘭秀

摘 ?要：《化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》是環(huán)境工程專業(yè)的技能核心實(shí)訓(xùn)課程，它對學(xué)生在環(huán)境檢測基本技能和設(shè)備操作維護(hù)的核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常重要的作用。但這門課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在一定問題，本文意在探索線上課程教學(xué)和線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)檢驗(yàn)、混合式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)

1 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)訓(xùn)效果不理想

化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程的實(shí)施很多是脫離傳統(tǒng)的教室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，實(shí)驗(yàn)儀器的原理和結(jié)構(gòu)的講解也是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的。由于實(shí)訓(xùn)室條件的限制，對實(shí)驗(yàn)儀器原理和結(jié)構(gòu)不能及時(shí)理解，而對老師講過的內(nèi)容又不能隨時(shí)復(fù)習(xí)，這就造成在實(shí)訓(xùn)過程中只是機(jī)械地按照實(shí)訓(xùn)步驟完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，時(shí)間一長腦海中只剩下一個(gè)個(gè)的操作步驟，至于為什么這么操作就不清楚了，或者換一個(gè)檢測項(xiàng)目就不知道該怎么做了，這樣就不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，也不能真正提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制性

由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，實(shí)訓(xùn)類課程一般分組教學(xué)，每組8到10人，在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和儀器的操作過程中，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)，而另一部分學(xué)生處于空閑狀態(tài)，這樣很難讓每一位學(xué)生都能很好的得到訓(xùn)練和完整的講解。而且整個(gè)課堂處于開放性和實(shí)踐性的狀態(tài)，實(shí)訓(xùn)教師由于精力有限，也很難顧及到每一位學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)介紹

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)采用暢課（TronClass）平臺(tái)，暢課TronClass是一個(gè)以學(xué)生、教師、教務(wù)為中心，結(jié)合云端技術(shù)打造的學(xué)習(xí)、行動(dòng)和社交一體化的互動(dòng)式智慧型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。利用暢課（TronClass）平臺(tái)，教師可以發(fā)布課件、布置作業(yè)、批改作業(yè)等教學(xué)行為;學(xué)生可以以此完成教師布置的作業(yè)、與教師進(jìn)行交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)行為;平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的平時(shí)成績、教學(xué)過程數(shù)據(jù)并自動(dòng)進(jìn)行教學(xué)過程數(shù)據(jù)分析。

鑒于暢課平臺(tái)在教學(xué)的組織、實(shí)施中，不能開展集中講授，對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題不能集中答疑等問題。本次在線教學(xué)結(jié)合騰訊會(huì)議和微信平臺(tái)共同使用。騰訊會(huì)議可以開展集中講授、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)。微信是師生線下交流的首選工具，教師利用微信及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答個(gè)別學(xué)生疑問、督促學(xué)生上課、完成作業(yè)等。

3 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》是環(huán)境工程專業(yè)必修核心課程之一，化學(xué)檢驗(yàn)證書是學(xué)生就業(yè)必備的職業(yè)資格證書?！痘瘜W(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的內(nèi)容包括分光光度、原子吸收和氣相色譜等大型儀器的操作和運(yùn)行。通過對環(huán)境中的鐵、銅等元素的檢測，實(shí)現(xiàn)對大型儀器的原理理解和熟練操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

根據(jù)《化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)大綱，該課程分為三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為五個(gè)任務(wù)。其中任務(wù)一至任務(wù)三進(jìn)行在線教學(xué)，任務(wù)四和任務(wù)五進(jìn)行線下教學(xué)，通過線上和線下混合式教學(xué)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)達(dá)到知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求。具體的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)見表1。

3.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

線下和線上的混合式教學(xué)方式能夠互相補(bǔ)充，兩者形成良好的互動(dòng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)效果。一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生對理論課程的深度理解，在實(shí)踐應(yīng)用上更能夠有理有據(jù);另一方面，“實(shí)踐性”是化學(xué)檢驗(yàn)工的職業(yè)特點(diǎn)，通過實(shí)踐不斷地提高專業(yè)能力，更好的適應(yīng)工作崗位，提高化學(xué)檢驗(yàn)工作的專業(yè)性、有效性。本文以原子吸收光譜法原理的任務(wù)介紹教學(xué)過程。

3.2.1 線上教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.2.2 線下教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.3 混合式教學(xué)評價(jià)

混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高?？己朔桨覆捎镁€上考核、線下考核相結(jié)合的考核方案。

線上考核占總成績的40%，通過評價(jià)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的理解程度等，來判斷學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。線上評價(jià)主要包括：學(xué)生的出勤、學(xué)生對教材、教學(xué)視頻的觀看過程、隨堂測參與程度、小節(jié)測試結(jié)果、課堂作業(yè)的完成情況，課上參與互動(dòng)的積極性，以及課后討論的參與度等進(jìn)行評價(jià)。

線下考核占總成績的60%，根據(jù)本課程知識目標(biāo)，教師會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，采用操作安裝、項(xiàng)目檢測、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式評價(jià)學(xué)生對課程目標(biāo)、技能訓(xùn)練能力的掌握情況。其中實(shí)訓(xùn)考核要求按照國家中、高級化學(xué)檢驗(yàn)工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，體現(xiàn)了考核內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，對于推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度有著積極作用。

4 結(jié)語

對于教師來說，混合式教學(xué)對于課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、整體過程把控都是比較大的挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，使學(xué)生能夠放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考;教學(xué)資源豐富，可以結(jié)合個(gè)人興趣、理解能力等進(jìn)行有效選擇，同時(shí)可以在一定程度上自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師講課的內(nèi)容可回溯，自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題可以隨時(shí)查看，也能夠隨時(shí)找到老師進(jìn)行詢問，對于學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升有較好的效果。

盡管線上教學(xué)有其特點(diǎn)及優(yōu)勢、也具有不可逆的大趨勢，但線下教學(xué)的互動(dòng)性，師生、生生面對面的溝通交流，教師對整體教學(xué)情況的把控，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和掌握，學(xué)生之間的小組合作，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的營造都是線上教學(xué)無法完全替代的。

參考文獻(xiàn)

[1] ?肖 斌，朱佳俐，高職《儀器分析》課程項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新探討. 中國發(fā)明與專利 2019，12（1）：129-132

[2] ?宋 偉 朱超云，化學(xué)檢驗(yàn)工技能培訓(xùn)線上線下一體化研究. 高等教育在線 2018， 996：147

[3] ?辛銀花，左常江，陳淑敏等，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的《化學(xué)分析實(shí)訓(xùn)》課程改革研究與實(shí)踐. 山東化工 2020，49：157-158

[4] ?理艷榮，基于云平臺(tái)的在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究. 信息記錄材料 2020， 21（4）：64-65

[5] ?孫紅冉，利用在線課程進(jìn)行混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索———以物流設(shè)備與技術(shù)課程為例. 物流工程與管理 2018， 40（9）：175-176