孟廣利

摘? 要：多媒體在國民教育中的普遍應用極大的豐富了教學手段，對國民教育的信息化、高效化發(fā)展有著積極作用。在此背景下，多媒體在中職音樂教育的應用得到了教育者的推廣與實施。多媒體在中職音樂教育中的應用可以增加音樂課程的靈活性、多元性、先進性，能直觀的呈現(xiàn)音樂的背景、內(nèi)涵等，促進學生對音樂的理解與感悟，進而提升中職音樂課堂的教學效率。本文將探求多媒體與中職音樂教學的整合點，力求實現(xiàn)中職音樂課堂的高效化、深度化、現(xiàn)代化教學，以供廣大中職音樂教育者參考。

關鍵詞：多媒體;中職;音樂教育;整合點

引言

多媒體在中職音樂教學中的應用順應學生的思維特點，符合學生對音樂知識的認知規(guī)律，能有效促進中職音樂教學的高質(zhì)量開展。中職音樂老師要不斷更新自身的音樂理念、提升自身的樂理知識，將多媒體完美融合在音樂教學中，確保其音樂教學的先進性、科學性，發(fā)揮其音樂教學的最大教學效率。中職音樂老師可以借助多媒體構建音樂課堂的教學情景，調(diào)動學生的感官，提升學生對音樂作品的欣賞能力，激發(fā)學生對音樂的想象力，強化學生對音樂的感悟，進而提升中職音樂課堂的教學水準。

多媒體在中職音樂教學中的應用受到中職學生和老師的肯定和推廣，但是多媒體在中職音樂課堂中的教學效率還有待提升，下面我們就探求多媒體與中職音樂教學的整合點，以期提升多媒體在中職音樂課堂中的教學效率。

一、音樂教學中運用多媒體提升學生審美能力

傳統(tǒng)的音樂教學通常由音樂老師分析音樂的旋律、技巧、情感等，學生機械、被動的記憶音樂知識，無法調(diào)動學生對音樂的興趣，在一定程度上抑制了學生對音樂的審美能力。中職音樂老師借助多媒體開展音樂教學，可以將音樂作品轉化為具體的圖片或視頻，為音樂作品搭建相應的音樂背景，引導學生逐漸融入到音樂作品中，促進學生對音樂知識的掌握和儲備，強化學生對音樂作品的感悟，進而引導學生發(fā)現(xiàn)音樂作品的美妙之處。例如，音樂老師在教授《藍色多瑙河》的作品時，可以先讓學生欣賞一遍《藍色多瑙河》的鋼琴曲，然后借助多媒體展示多瑙河的相關視頻，讓學生直觀的看到《藍色多瑙河》的音樂形象，促進學生與音樂作者的情感共鳴，增強學生的音樂意識和樂理知識，強化學生對《藍色多瑙河》的理解和感悟，進而提升學生對音樂作品的審美能力。

二、音樂教學中運用多媒體提升學生的想象力

學生的想象力對其理解和創(chuàng)作音樂作品有著重要的作用，老師要注重在音樂教育中激發(fā)學生的想象力，借此提升學生的音樂綜合能力。中職音樂老師可以借助多媒體活躍學生的音樂思維幫助學生快速準確的掌握音樂知識，引導學生對音樂作品開展發(fā)散式思考，進而培養(yǎng)學生的想象力，促進學生對音樂的感悟及創(chuàng)作能力。中職音樂老師可以借助多媒體引導學生層層深入的剖析音樂作品，保障學生透徹的掌握音樂作品的樂理知識和作者的情感，引導學生在此基礎上升華其對音樂作品的感觸。例如，音樂老師開展《青春舞曲》的音樂教學時，可以借助多媒體為學生播放新疆的美好景象和民俗習慣，加深學生對《青春舞曲》的理解并與作者產(chǎn)生情感的碰撞，然后音樂老師可以借助“你們覺得新疆最美的景色是什么”“你們心中的天山是什么樣子的”這樣的問題引導學生對音樂作品進行深入的分析和想象，進而激發(fā)學生借助音樂表達自己內(nèi)心情感的欲望，萌發(fā)學生的音樂創(chuàng)作意識。

三、音樂教學中借助多媒體深化學生的理解能力

中職音樂老師可以借助多媒體在課前導入音樂情景，在短時間內(nèi)引導學生進入到音樂課堂的學習狀態(tài)，促進學生學習音樂知識的積極主動性，保障學生在音樂課堂中的思維集中性和連貫性，進而提升學生對音樂知識的理解。中職音樂老師還可以借助多媒體技術播放與音樂知識相關的生活化素材，借此引導學生把音樂知識聯(lián)想到自身的生活場景中，有助于學生梳理其音樂知識并精準掌握音樂作品的內(nèi)涵，進而提升學生的音樂綜合水準。例如，中職音樂老師在開展《我愛你中國》的音樂賞析時，可以先借助多媒體播放我國閱兵的畫面、邊防解放軍戰(zhàn)士堅守崗位、人們安居樂業(yè)的畫面或視頻，激發(fā)學生的愛國之情，再播放現(xiàn)實生活中的交警指揮交通、環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生等于畫面或視頻，激發(fā)學生的感恩之情，促進學生對音樂作品的透徹理解，引導學生掌握音樂作品的精髓，這樣不僅能觸動學生的內(nèi)心情感，強化學生的樂理知識，還能開展學生的精神素養(yǎng)教育，進而提升學生的綜合素質(zhì)水準。

四、音樂教學中借助多媒體提升音樂多元化氣息

音樂是沒有國界、沒有時限的。中職音樂老師可以借助多媒體將現(xiàn)代化、西方化、傳統(tǒng)化的等各種各樣的音樂元素滲透在音樂課程中，增添音樂課堂的多元化氣息，進而豐厚學生的樂理知識，開闊學生的音樂眼界。例如，中職音樂老師可以借助多媒體開展《敦煌》的音樂作品賞析課程，讓學生的視覺和聽覺都受到中國傳統(tǒng)文化的洗禮，讓學生切身感受到中國傳統(tǒng)音樂的特有魅力，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)民樂的探求精神。音樂老師還可以借助多媒體播放“女子十二樂坊”的表演視頻，豐富學生對我國傳統(tǒng)樂器的認知，老師還要引導學生在觀看視頻的過程中感受中國傳統(tǒng)樂器的創(chuàng)新，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。再如，中職音樂老師可以借助多媒體讓學生欣賞西方音樂會的視頻，讓學生感受西方樂器和西方音樂的魅力，拓展學生的音樂見識，保障學生所學音樂知識的多元化，有利于學生梳理整合自身的音樂知識，保障學生音樂知識的完整性、多元性，提升中職音樂課堂的教學質(zhì)量。

結語

多媒體在中職音樂教學中的應用推進了中職音樂教學模式的革新，推動了中職音樂教學模式科技化、效率化的發(fā)展。中職音樂老師要積極借助多媒體開展音樂教學活動，促進學生對音樂的理解能力，強化學生對音樂作品的情感共鳴。中職音樂老師可以借助多媒體構建音樂情景，增加音樂課堂的多元化氣息，激發(fā)學生對音樂作品的賞析能力和想象力，萌發(fā)學生的音樂創(chuàng)作意識，進而提升中職音樂教學的深度。

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