殷曉娟

【摘要】當(dāng)前，幼兒信息化資源不均、信息化素養(yǎng)較低以及信息化管理不完善等問題逐漸顯露出來。為了有效解決上述問題，就需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，從現(xiàn)代化思維入手，以信息化為途徑，切實(shí)促進(jìn)幼兒優(yōu)質(zhì)教育資源的均等化、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與信息信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育管理的現(xiàn)代化，最終達(dá)到學(xué)前教育信息化全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0169-02

近年來，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生十分巨大的影響。目前全國乃至全球范圍內(nèi)都逐漸重視起教育信息化的重要性，并逐漸覆蓋到小學(xué)、中學(xué)以及高等中學(xué)等領(lǐng)域，極大地促進(jìn)了其發(fā)展。但是作為國民教育體系中重要組成部分之一的學(xué)前教育，其信息化卻很少受到關(guān)注。在此背景下，本文以學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提出幾點(diǎn)有效促進(jìn)幼兒教育信息化發(fā)展的對策。

一、學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

以現(xiàn)代化信息技術(shù)為推手，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化、教學(xué)活動的合理化以及初步培養(yǎng)幼兒的信息化素養(yǎng)，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。就目前來看，我國學(xué)前教育的信息化程度方面整體相對較低，且地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的發(fā)展不平衡。

一是信息化資源不均衡。從目前的情況來看，不同地區(qū)的幼兒園、不同性質(zhì)的幼兒園以及不同級別的幼兒園之間，其擁有的教學(xué)資源都是不均衡的，特別是城鄉(xiāng)之間的差距近年來呈現(xiàn)出一種不斷擴(kuò)大的趨勢。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3一歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國家級文件中要求幼兒園課程必須不斷地進(jìn)行改造和升級，但是由于自身實(shí)力的限制，導(dǎo)致其對于信息化資源的開發(fā)表現(xiàn)出心有余而力不足的情況。

二是教師信息化素養(yǎng)不高。一般來說，信息化素養(yǎng)的高低主要體現(xiàn)在信息化知識、信息化意識、信息化技能以及信息化技術(shù)的應(yīng)用能力等方面。雖然目前幼兒園和幼兒園教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到信息化的重要性，也已經(jīng)在日常的教學(xué)活動中開始運(yùn)用信息化技術(shù)。但是由于傳統(tǒng)固化思維的影響以及幼兒園教師專業(yè)能力的限制，導(dǎo)致其信息化應(yīng)用程度和水平相對較低，信息化素養(yǎng)相對不高。

三是信息化管理不完善。從教育角度而言，其信息化管理可以視為對教育信息化過程中進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的管理活動。早在2010年，我國就出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年》）以及《教育管理信息（系列）標(biāo)準(zhǔn)》等文件和政策，但是這些具體出臺的政策和文件中，很少有對幼兒園信息化發(fā)展要求和目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范和要求的政策，由此也在很大程度上導(dǎo)致幼兒園信息化管理不完善，甚至園長和信息化工作人員的信息化管理能力都不是很高。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為推手，促進(jìn)學(xué)前教育信息化發(fā)展

一是促進(jìn)教育信息化資源的均等化。要適當(dāng)增加對農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒園信息化建設(shè)的資金支持和投入，為其教育資源的均等化提供資金支持;其次要構(gòu)建出完善的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，并充分發(fā)揮公辦幼兒園的模范帶頭作用，并為所有適齡兒童提供公平的教育機(jī)會。我國相關(guān)部門或組織要承擔(dān)起編制和推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和方案的責(zé)任，可以通過豐富教育教學(xué)平臺資源、建立信息化教育資源資料庫以及為幼兒教師提供能夠有效提升其相關(guān)知識、能力和素質(zhì)的培訓(xùn)。

二是以信息化為手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)前教育的有機(jī)融合。信息技術(shù)與學(xué)前教育的有機(jī)融合不是指將信息化技術(shù)作為教學(xué)的演示工具，而是指將信息化技術(shù)融入學(xué)前教育的各類教育活動當(dāng)中去，切實(shí)創(chuàng)建出適合幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而開發(fā)出可以促進(jìn)幼兒健康學(xué)習(xí)和成長的課程體系。

三是以信息化為手段促進(jìn)學(xué)前教育管理現(xiàn)代化。要建立健全學(xué)前教育的信息管理體制。首先，政府和教育部門要出臺和制定相應(yīng)的政策，為學(xué)前教育信息化發(fā)展提供方向和目標(biāo)，并為其提供可以有效保證其發(fā)展的制度保障，確保其信息化建設(shè)可以有條不紊地順利推進(jìn)，例如幼兒信息化教育安全保護(hù)政策等;其次，則是要完善相應(yīng)的機(jī)制和制度，例如信息化評價(jià)機(jī)制、激勵機(jī)制等;最后，則是要從政策層次出發(fā)，切實(shí)提升幼兒教師的福利待遇，為其解決后顧之憂，使幼兒園教師能夠全身心地投入教育信息化的工作當(dāng)中去。

三、結(jié)語

隨著全國乃至全球范圍內(nèi)信息教育的不斷發(fā)展，教育信息化已然初具規(guī)模，但是其仍舊處于不斷發(fā)展和探索的初級階段，在此過程中，教育信息化的發(fā)展同樣面對不同的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在此背景下，必須要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教育的均衡化、信息技術(shù)與教育資源的有機(jī)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)教育信息化管理的現(xiàn)代化等方式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育信息化的良性發(fā)展，在為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，也能促進(jìn)我國教育體制的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄紅琴.關(guān)于我國幼兒教育信息化應(yīng)用的點(diǎn)滴思考[J].魅力中國，2019（50）.

（責(zé)編 吳娟）