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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

        2020-10-29 22:43:04陳云云
        家長·中 2020年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        陳云云

        【摘要】由于數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng),部分學(xué)生無法適應(yīng)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式,這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的模式能夠?qū)W(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用,能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-7485(2020)26-0100-02

        小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段,對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)有著充分的促進(jìn)作用,而小學(xué)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力。本文由小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)人手,對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用提出具體策略。

        一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的基本概念

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是一種以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”為特征的新型教學(xué)模式。該方法的主要教學(xué)理念是“變教為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,整個(gè)課堂呈現(xiàn)為一個(gè)完整的教學(xué)單元。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)從學(xué)生對知識的熟悉程度、學(xué)生對知識的理解程度這兩個(gè)角度,來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。其次,以“導(dǎo)學(xué)”為課堂教學(xué)的主線,開展教學(xué)活動(dòng)。主要形式是教師按照導(dǎo)學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師對課堂秩序的領(lǐng)導(dǎo)與掌握。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主要形式是通過展開師生之間的“互動(dòng)”,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

        (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過程中,在教師的指導(dǎo)安排下,學(xué)生以分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣,使學(xué)生的綜合能力得到提高。

        (二)提高學(xué)生實(shí)踐能力

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式注重發(fā)揮教師的輔助作用和學(xué)生的主體作用。因此在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論問題與實(shí)際問題相結(jié)合,將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,更好地解決問題,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        教師在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生不能只是單純地、被動(dòng)地接受知識,而是要避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只需遵循教師的思維方式的問題,轉(zhuǎn)而提升自己主動(dòng)思考的能力,從而有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

        (一)巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,增強(qiáng)學(xué)生理解能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要集中在計(jì)算、統(tǒng)計(jì)學(xué)和幾何學(xué)上,對于重點(diǎn)或難點(diǎn)知識的講解,教師在教學(xué)過程中需引入生活場景。使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué),還可以促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的發(fā)展,在參與教學(xué)的過程中,教師逐步適應(yīng)并掌握該模式,長此以往教學(xué)水平也能得到很大的提高。教師在實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體理解,發(fā)揮因材施教的能力,從而提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課的過程中,教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式讓學(xué)生分組進(jìn)行體驗(yàn),一組當(dāng)收銀員,一組為顧客。以此種情景為例,讓學(xué)生參與相關(guān)游戲,在游戲中完成對相關(guān)知識的掌握。教師也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來好的教學(xué)環(huán)境,找到與人民幣有關(guān)的圖片,并逐一展示,讓學(xué)生了解人民幣的面值和顏色特征,更直觀地將書中的知識轉(zhuǎn)化為三維的直觀表達(dá),讓學(xué)生理解和掌握更加方便。

        (二)巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式注重的是將教、導(dǎo)、學(xué)這三方面有效地結(jié)合起來,教師通過此種模式,幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握,并應(yīng)用自己所學(xué)到的知識。教師在實(shí)際教育中,還應(yīng)該立足于課本與實(shí)際進(jìn)行教學(xué),這樣才能夠保障教師所講解的內(nèi)容既不脫離課本,還能夠立足實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容解決基于道德生活的問題,從而提升自己的生活質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課的過程中,教師要在注重學(xué)生主體地位的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要在課前通知學(xué)生準(zhǔn)備鐘表工具。借助鐘表工具,讓學(xué)生仔細(xì)觀察表盤情況,并在此時(shí)導(dǎo)入秒針、分針、時(shí)針的顯著特點(diǎn),如秒針跳動(dòng)得最快,時(shí)針跳動(dòng)得最慢這一特性,使學(xué)生更好地掌握秒針、分針、時(shí)針之間的關(guān)系。

        (三)巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,一些教師仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為一種新的教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的主要方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。在實(shí)際教學(xué)過程教師應(yīng)充分重視新課程的引進(jìn),并建立自學(xué)計(jì)劃。教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),通過進(jìn)行師生之間的“互動(dòng)”行為來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式來提升自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《測量》這一課的過程中,教師在課前可以集中帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行測量活動(dòng)。引導(dǎo)使用測量工具,將自己一步能走多遠(yuǎn)測量出來。然后向?qū)W生提問“走1000米要走多少步?”讓學(xué)生把問題帶到實(shí)踐中,最后得出結(jié)論。此類活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白在日常生活中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高自學(xué)能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的過程中,可結(jié)合巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;巧用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)法”,增強(qiáng)學(xué)生理解能力等措施。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊柳青.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019(18).

        [2]陳競能.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J].課程教育研究(外語學(xué)法教法研究),2019(03).

        (責(zé)編 楊菲)

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