康健海

【摘要】當前，重視體育教育教學，不僅能使學生不斷地學習更多的文化基礎知識，而且能促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，設置合理的體育課堂教學計劃對學生至關重要。合理、科學、全面的體育教學評價，是提高高中體育教學質(zhì)量的關鍵。據(jù)此，教師應從不同角度研究構建高中體育與健康課堂多元評價體系的策略。

【關鍵詞】高中體育與健康;課堂教學;多元化評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0015-02

目前，部分高中學校由于忽視對學生身體素質(zhì)的鍛煉，造成學生對體育課程產(chǎn)生消極態(tài)度。因此，體育教師應采取科學合理的教學評價方法，提高體育教學的實效性。在此基礎上，本文提出了一些建議。

一、有針對性的教學評價

教師應該對學生進行體育教學發(fā)展性的評價，注重學生的體育成長，使學生能夠通過教師的評價獲得體育知識和技能的學習，同時，學生之間也可以互相評價對方。因為傳統(tǒng)的體育教學評價僅僅是從專業(yè)技能方面，卻忽略了對學生非智力因素的評價。所以教師在體育教學過程中，開始采用多種評價方法進行自我評價或者學生之間的相互評價。

例如，在對于排球發(fā)球動作的評價過程中，教師應該結合學生的實際練習情況進行客觀的評價，主要包括學生的練習態(tài)度和練習成果等，在練習態(tài)度的評價方面，教師應該對訓練認真的學生進行適度的表彰。如可以采取增加其平時成績的獎勵做法，鼓勵學生再接再厲，保持積極向上的訓練態(tài)度，有利于學生對于排球發(fā)球動作的科學化練習。在練習成果的評價方面，評價主要從學生的發(fā)球速度、發(fā)球角度、學生的態(tài)度和團隊合作這些方面。這種評價有明確的目的，不是簡單地對學生的練習成果進行分數(shù)化的評價總結，而是從學生的體育發(fā)展出發(fā)，以培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)為本，從體育技能和體育精神兩方面進行評價分析，明確評價的項目和種類。這樣可以讓學生明白自己可以從哪些方面去加強訓練。

二、多樣化的教學評價

體育教師應注意評價要具有多樣性，比如讓學習進行自主評價和學生之間的相互評價。在體育與健康課程的學習評價方面，體育教師也可以借助學生的技能、體能和心理素質(zhì)的評價來實施。在對學生運動技能的評價中，要防止對技能單方面的評價，應該做出公正、客觀、多面的評價。在評價學生體能的過程中，基本上包括了對學生體質(zhì)的評價，如力量、耐力、柔韌性、速度等，還要根據(jù)以往學生的考試數(shù)據(jù)進行客觀評價，才能真正反映出學生的實際水平。

例如，在“胸前手傳接球”的教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行三個方面的教學設計，對此，第一個方面是認知目標，即教師應該能夠從理論上使學生理解胸前傳接球技術的要領和關鍵點，掌握基礎理論知識;第二個方面是運動技能目標，即教師要使學生能夠通過教學實現(xiàn)對胸前接發(fā)球動作的掌握，能夠脫離教師的講解進行獨自訓練;第三個方面是情感目標，即教師讓學生給自己設定傳球接球的目標，當自己超越目標時，就會獲得成功感，從而增強學生的自信。學生還可以對教師的教學水平進行評價，這樣雙方都可以進步，從而促進教學的順利進行。

三、有差異性的教學評價

多元化的課堂教學評價體系可以完善之前的評價內(nèi)容，使之評價學生不再如同以前只是從成績進行評價，使評價的過程變得更加入性化以及評價方法也更加多樣化。由于體育學習是一個長期而不斷變化的過程，所以要借助多元化評價體系的實施和應用，從而極大地促進高中生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展，進而達到和實現(xiàn)高中體育與健康教育的目標。例如，在“健美操”課程的教學中，教師可以在課程開始時，就對健美操的動作要領和理論知識進行全面的講解，包括對容易出現(xiàn)的錯誤動作進行示范，使學生更好地掌握健美操。另外，教師還應該根據(jù)男女學生的身體素質(zhì)差異進行健美操的差異化教學，并設置專門的教學計劃進行分步教學，有利于健美操課程的順利開展。等到學生整體的水平提高到一定程度后，開啟小組的"PK"活動，最后教師對每個學生的練習態(tài)度和練習進行詳細的評價，并記錄每一次的練習記錄。這樣，學生可以清楚地看到自己的進步，從而更好地激勵自己去鍛煉，不斷提高自己的水平

綜上所述，體育教師可結合設計有差異性的教學評價等策略，提高體育課堂的有效性。

參考文獻：

[1]趙洪波，潘正旺，姜勇.核心素養(yǎng)背景下體育與健康課程的價值訴求與改革方向[J].體育研究與教育，2019（04）.

[2]楊金，朱艷，龍江水.云南農(nóng)業(yè)大學體育多元化評價體系對本科學生體質(zhì)健康的干預研究[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2018（02）.

（責編 侯芳）