謝長杰

摘要：當(dāng)前的幼兒藝術(shù)教育存在著諸多的問題，藝術(shù)課程設(shè)置雖然種類較多，但缺乏孩子對藝術(shù)的理解。教師只注重藝術(shù)教育的形式化，注重考級證書的級別，從而忽視培養(yǎng)孩子的體驗感悟能力，導(dǎo)致孩子缺乏創(chuàng)新思維與想象力，不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)幼兒的審美能力與自身感受。本文對此進行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù);藝術(shù)教育;體驗?zāi)芰?感悟能力

幼兒的認知與“三觀”還處于起始階段，心智不夠成熟，有著愛玩、活潑、好動的天性。這個階段的幼兒是不具有健全的判斷能力的，但對藝術(shù)上的感知與理解還是大不形同的。每一個孩子都是感官的學(xué)習(xí)者，藝術(shù)教育有利于提高幼兒的審美水平，有利于培養(yǎng)孩子的體驗感悟能力。當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)一部分藝術(shù)知識進行模仿時，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)新。這樣才能有.效的提高幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的體驗感悟能力。

一、多元化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒對藝術(shù)教學(xué)的興趣

藝術(shù)教學(xué)多種多樣，如，音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、舞蹈教學(xué)等等，怎樣才能讓幼兒對藝術(shù)教育產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體驗感悟能力是需要幼兒教師不斷探索的。幼兒剛剛走出家庭步入校園生活，在課堂教學(xué)中往往不能集中自己的注意力，隨著時間的流逝，幼兒的注意力也會隨著時間轉(zhuǎn)移到其他方面。因此，教師在進行藝術(shù)教育時可從激發(fā)幼兒的興趣來人手，讓幼兒感受到藝術(shù)教學(xué)帶來的“樂趣”，讓幼兒樂于參與到藝術(shù)活動之中。在充滿興趣的課堂中開展各種各樣的藝術(shù)教學(xué)，教師要有效的利用幼兒的“好奇心理”不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在藝術(shù)活動中讓幼兒體驗藝術(shù)、實踐藝術(shù)，從而有效提高幼兒的感悟能力。例如，在進行音樂教學(xué)時，教師教授幼兒認識音階時，只是單單教授“1234567”這幾個音階，不會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師可運用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境，教師運用多媒體播放一張彩虹的圖片，不同顏色上標有“do、re、mi、fa、sol、la、xi”教師要繪聲繪色的向?qū)W生表述一個小故事“下過雨的天空中，出現(xiàn)了一條七色的彩虹，彩虹的末端一直滑到草地上，森林中的小兔子來到彩虹旁邊，觸碰彩虹時發(fā)出了非常好聽的聲音，小朋友讓我們聽一聽這美麗的聲音”教師操作多媒體讓小兔子跳到不同的位置上，當(dāng)小兔子在不同的位置時教師彈響鋼琴讓幼兒跟唱“do、re…”此過程加深了幼兒對音階的印象，讓孩子自然而然的學(xué)會“1234567”，接下來教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，教師操作小兔子到彩虹中的固定位置，讓幼兒唱出該位置的音符名稱。接下來在拓展教學(xué)中教師在該音階處中彈奏兒歌《小星星》讓幼兒跟唱，此過程活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動了幼兒的積極性與主動性，在互動中加深了幼兒的音樂體驗，在兒歌中讓幼兒感受到音樂的魅力，感受到音樂的美。

二、啟迪幼兒感悟體驗，奠定健全人格基礎(chǔ)

幼兒天性愛玩認知方面不夠健全，任何有趣的事物都會吸引孩子的注意力。在藝術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒在體驗中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)蘊含獨特美，教會幼兒如何學(xué)會享受美、感受美。幫助孩子以一個審美的眼光來看待身邊的事物，當(dāng)幼兒有自己的感悟與體驗?zāi)芰r，就會主動的參與到任何藝術(shù)活動之中，有效促進了幼兒的全面發(fā)展。在啟迪幼兒的感悟體驗時，一方面教師要做好藝術(shù)活動的發(fā)起者，在每一次活動中要站在幼兒的視角進行考慮，用最佳的方式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美麗、體驗美麗、感悟美麗。另一方面教師還要關(guān)注孩子們的日常生活，要以孩子的全面發(fā)展為教學(xué)的根本目的，注重培養(yǎng)孩子的情感體驗。要讓孩子們樂于參與到藝術(shù)教育活動之中，教師還要不斷的鼓勵激勵孩子，幫助孩子樹立自信心，讓孩子在日常生活中運用藝術(shù)的眼光來感悟美麗、發(fā)現(xiàn)美麗。最終有效的幫助孩子奠定一個正確的人格基礎(chǔ)。例如，當(dāng)幼兒有一定的繪畫基礎(chǔ)時，在進行美術(shù)教學(xué)中，教師首先運用多媒體播放一些動物、水果、圖形的簡筆畫照片，教師：“小朋友們，圖片中都有什么??？你們都喜歡嗎？如果我們的眼睛是照相機，現(xiàn)在把你喜歡的圖片都用你們的眼睛照下來，用我們的雙手運用畫筆畫下來。”此過程激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒積極的參與到課堂教學(xué)之中，集中了幼兒的注意力。在幼兒運用畫筆作畫時，教師要在一旁給予鼓勵與激勵。最后，教師要讓幼兒帶著自己的畫到講臺前進行展示，說出為什么喜歡這幅畫？這幅畫的美麗之處在哪？

三、建立良好師生關(guān)系，提供自由創(chuàng)作空間

在幼兒教學(xué)中教師必須為孩子的引導(dǎo)者與組織者，在藝術(shù)教育中負責(zé)激發(fā)、拓展孩子的思維，開發(fā)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的體驗感悟能力。教學(xué)中要積極的引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)新，不要一味的傳授知識抑制孩子的發(fā)展。教師不但是孩子獲取知識的唯一途徑，私下還是幼兒的好朋友。教師要對孩子的想象力、創(chuàng)造力給予支持，在教學(xué)中為幼兒營造一個輕松且愉悅的教學(xué)氛圍，能夠充分激發(fā)他們的想象力，在體驗藝術(shù)活動中感悟藝術(shù)所帶的魅力時，讓孩子用自己想法來創(chuàng)作自己的作品，教師不要過分的強調(diào)技巧上的運用，而是讓他們用自己的想象力、創(chuàng)造力去進行創(chuàng)作、學(xué)習(xí)。例如，在進行美術(shù)教學(xué)時，教師首先在多媒體中播放“夏天到了”的圖片來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性、主動性。接下來，教師向孩子們提出問題：“小朋友們，你們眼中的夏天是什么樣子的呀？”孩子們回答的五花八門。之后，教師讓孩子畫出一幅名為“夏天來到我們身邊”的兒童畫，讓他們把自己腦海中、認知中的夏天運用彩筆畫出來。幼兒的畫有可能為大樹上長著不同類型的水果，或是樹上長著不同形狀的雪糕。這時教師不要以一個成年人的眼光去看待孩子們的畫作，教師要鼓勵激勵孩子的想象力與創(chuàng)造力，深入孩子們的身邊聽一聽他們的想法。此過程激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造思維，讓孩子在實際作畫中增強了他們的創(chuàng)作欲望，在藝術(shù)活動中感悟到藝術(shù)教學(xué)帶來的樂趣，有效樹立了他們的自信心，促進孩子們的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，在藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的體驗感悟能力，可從多元化教學(xué)手段、啟迪幼兒對藝術(shù)的感悟體驗、建立良好師生關(guān)系人手。從而有效激發(fā)孩子對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、奠定健全人格基礎(chǔ)、增強幼兒的審美體驗，最終有效促進孩子們的全面發(fā)展。

參考文獻

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