楊文萍

一、故事背景

一天早上，我到班級(jí)里帶學(xué)生早讀，由于那天開(kāi)始期中考試，所以早讀課班主任老師的安排是讓學(xué)生自己安靜的復(fù)習(xí)。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，有學(xué)生跟我講兩名負(fù)責(zé)早讀的學(xué)生在用尺子打不遵守紀(jì)律的同學(xué)的手心。然后我就看到這么一幕：只要有學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)話了、笑了等等不遵守紀(jì)律的行為，兩名負(fù)責(zé)的同學(xué)就會(huì)點(diǎn)他的名字，然后走過(guò)去用尺子打手心。后來(lái)演變成把他們認(rèn)為不遵守紀(jì)律的同學(xué)點(diǎn)名后叫到講臺(tái)來(lái)打手心。作為有將近20年教齡的我立刻想到這樣的管理方式是有問(wèn)題的。但是因?yàn)槲夷菚r(shí)候剛剛從一所高等師范學(xué)校調(diào)到這所小學(xué)，對(duì)小學(xué)的實(shí)際情況還有很多方面不太熟悉。而作為二（1）班的副班主任，對(duì)班級(jí)的管理情況也不是很了解，所以我馬上去找了班主任講了這個(gè)情況。班主任一聽(tīng)立刻去到教室里，批評(píng)了兩名負(fù)責(zé)早讀的同學(xué)這樣的工作方式是不對(duì)的。班主任老師指出巳經(jīng)跟所有的小干部講過(guò)如何開(kāi)展工作。當(dāng)有同學(xué)違背了紀(jì)律時(shí)，小干部可以用眼神提醒、走到同學(xué)的桌子旁邊提醒、可以記錄下來(lái)等等方式進(jìn)行管理，但是不能夠打同學(xué)的手心。并且舉例子告訴同學(xué)任何一個(gè)老師都沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)同學(xué)的手心，小干部也不可以這樣做。班主任老師還對(duì)全班同學(xué)講小干部有監(jiān)督同學(xué)認(rèn)真早讀的權(quán)力，同樣同學(xué)們也有監(jiān)督他們工作方法的權(quán)力，為什么沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去向老師反映情況？班主任老師講完之后讓兩名負(fù)責(zé)同學(xué)回到座位上自已復(fù)習(xí)，然后回辦公室了。我繼續(xù)留下來(lái)負(fù)責(zé)早讀課。我發(fā)現(xiàn)那名負(fù)責(zé)早讀課的女生（小胡）情緒很不好（因?yàn)榇蚴中牡膽土P措施是她想出來(lái)的）。想到一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生在被老師批評(píng)后低落的情緒可能不能很快地自我調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)，如果一直想不通會(huì)直接影響孩子接下來(lái)的考試，更有可能因?yàn)闆](méi)有理解老師的批評(píng)教育背后的苦心而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，我馬上把她叫到教室外面跟她進(jìn)行了一次談話。

二、談話內(nèi)容

老師：你現(xiàn)在心里是不是覺(jué)得很委屈？你是為了班級(jí)服務(wù)的，結(jié)果還被老師給批評(píng)了，所以你心里很難過(guò)？

學(xué)生：是的。（眼淚開(kāi)始流下來(lái)了）

老師：嗯，我知道你心里一定覺(jué)得很委屈，自己在為集體做事情，但是同學(xué)們不高興，老師也批評(píng)了你，所以你覺(jué)得委屈。老師能夠理解你的感受。（眼淚流得更多了）遇到這樣的事情是感到蠻委屈的。那我們想想看，老師批評(píng)你的時(shí)候是指出你的工作方法有問(wèn)題，并沒(méi)有批評(píng)你的工作態(tài)度和工作能力，說(shuō)明老師是看到你的優(yōu)點(diǎn)的，只是在工作方式方法上需要改進(jìn)，對(duì)嗎？

學(xué)生：是的。

老師：我們反過(guò)來(lái)想想，打手心的方式是不是真的合適？剛才有同學(xué)明顯對(duì)這種方式是很反感的，那就說(shuō)明沒(méi)有達(dá)到你想達(dá)到的效果，對(duì)嗎？同學(xué)被叫到講臺(tái)來(lái)打了手心，從點(diǎn)名開(kāi)始全班同學(xué)的眼睛就一直看著事情的發(fā)展，注意力并沒(méi)有在書(shū)本L，對(duì)嗎？而且如果你是下面被管理的同學(xué)，然后被打了手心，你是不是也很不高興？（學(xué)生隨著我的問(wèn)題在思考）

學(xué)生：是的。

老師：那是不是說(shuō)明這種方式真的很不合適？

學(xué)生：是的。

老師：那現(xiàn)在我們來(lái)想想看，有什么辦法可以更好地組織同學(xué)們?cè)缱x呢？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)說(shuō)話的、注意力不在書(shū)本上的，用眼神提醒，或者走過(guò)去輕聲提醒，不影響其他的同學(xué)。

老師：嗯！這些方法聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，我們先試試看?，F(xiàn)在讓我們擦干眼淚，忘掉剛才的事情，回教室好好復(fù)習(xí)迎接考試吧！

學(xué)生：好的。

三、總結(jié)反思

“愛(ài)滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶先生畢生追求的教育真諦。“愛(ài)滿天下”的核心是愛(ài)，老師用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)心去澆灌學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。

陶先生以他的真知灼見(jiàn)告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”為此，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛(ài)護(hù)學(xué)生，用滿腔熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以最大的耐心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感到真愛(ài)和溫暖，使師生情感融洽，形成愛(ài)的雙向交流，即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自已的好友，與老師積極合作，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程也將因此進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

如何做到愛(ài)護(hù)學(xué)生呢？這就要求我們老師首先要在工作中細(xì)致耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的困擾、每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。在教育孩子過(guò)程中，我們老師還要能夠理解孩子的感受，理解孩子的觀點(diǎn)。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的方法。在孩子們感受到你的傾聽(tīng)之后，他們才可能更聽(tīng)你的。這時(shí)你就“贏得”了孩子而不是“贏了”孩子。若想“贏得”孩子，正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)非常好的方法，它能營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)、愿意合作的氣氛。

早讀課的事情發(fā)生后，我一直有.些擔(dān)心負(fù)責(zé)的小干部會(huì)想不通，覺(jué)得自己為班級(jí)服務(wù)還被批評(píng)了，從而有委屈，所以一直在暗中觀察他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小胡同學(xué)情緒不對(duì)時(shí)趕緊找她談話。在和學(xué)生的談話中，我運(yùn)用了“贏得合作的四個(gè)步驟”：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解;表達(dá)出對(duì)孩子的共情;告訴孩子你的感受;讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。學(xué)生感到了老師的友善、關(guān)心、親近和信任，并且愿意想辦法解決問(wèn)題。從而“贏得”了孩子，及時(shí)地幫助學(xué)生很快地走出委屈、不開(kāi)心的情緒，愉快地投入到復(fù)習(xí)迎考中。同時(shí)也幫助學(xué)生理解了班主任老師的良苦用心，沒(méi)有對(duì)班主任老師的批評(píng)產(chǎn)生怨言，保持了良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知教育理論.

[2]簡(jiǎn)·尼爾森，玉冰譯.正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2016.