阮玉梅

摘要：俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)班級(jí)管理中，必須制定出合理的規(guī)章制度，去約束學(xué)生的行為，規(guī)范小學(xué)生的行為，才能夠讓小學(xué)生從小形成良好的行為習(xí)慣?！坝讼扔摹?，班主任在班級(jí)管理中只有牢牢抓住小學(xué)生的“心”，做好小學(xué)生心靈的導(dǎo)師，才能夠把班級(jí)管理的更好，最終實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;現(xiàn)狀分析;策略

隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育開始成為教育的主旋律，在這個(gè)主旋律當(dāng)中，班級(jí)管理工作也越來越受重視，尤其是小學(xué)階段的班級(jí)管理，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要。

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校管理層面

學(xué)校對(duì)于班主任管理的重視度不夠，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，而且對(duì)于班主任的管理的約束也非常多，限制了班主任管理班集體的主動(dòng)性和積極性，更談不上創(chuàng)新。這就致使班主任對(duì)班級(jí)的管理是一種有限制的盲目摸索，對(duì)班集體的管理收效甚微。學(xué)校也缺乏與家長的積極溝通和交流，沒有利用好家長這一同盟軍，讓學(xué)校在班級(jí)管理中處于一種孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。

（二）家庭教育層面

有些家長對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范比較疏忽，并沒有認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是需要學(xué)校和家長合作的，沒有認(rèn)識(shí)到只有家長和老師的共同努力才能夠把班集體管理好，把自己的孩子教育好。家長對(duì)于班集體的管理就像“脫手司令”，更甚者更是以一種“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度在對(duì)待班級(jí)管理。

（三）社會(huì)層面

社會(huì)是不斷的變化發(fā)展的，班主任必須以一種“活到老學(xué)到老”的精神去管理班級(jí)，如果跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，就會(huì)限制班集體的發(fā)展。同時(shí)班主任在管理班級(jí)體的時(shí)候也是需要社會(huì)的認(rèn)可的，社會(huì)的認(rèn)可是班主任管理班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力。

二、小學(xué)班集體管理的策略

“一份耕耘就有一份收獲”，只要班主任在小學(xué)班級(jí)管理上肯下功夫，就一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。下面針對(duì)上文所提到的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于班級(jí)管理的建議。

（一）從學(xué)生的基本情況出發(fā)，用愛心教育去感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺的去遵循班級(jí)管理的規(guī)定

“愛”作為最好的教育方法，在班級(jí)管理中也是必不可少。作為教師要擁有三種“心”，即“童心”“愛心”“責(zé)任心”。當(dāng)老師用一顆“童心”去管理班級(jí)時(shí)，才能夠和孩子們打成一片，像朋友一樣去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，真正的了解到學(xué)生基層的內(nèi)心想法。同時(shí)在教育的過程中澆灌“愛心”，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師批評(píng)時(shí)只要曉之以情動(dòng)之以理，學(xué)生就會(huì)更容易的接受批評(píng)，明白教師是為了自身，理解老師的用苦良心。在老師的“童心”“愛心”極強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)于工作就會(huì)全力以赴，沒有埋怨，責(zé)任心就會(huì)更強(qiáng)。

（二）打鐵還需本身硬，教師一定要不斷的去提升自身的管理水平，向優(yōu)秀的管理教師學(xué)習(xí)，提升自身的人格魅力

“三人行必有我?guī)熝伞保處熢诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候，一定要向先進(jìn)學(xué)習(xí)，向先進(jìn)討教，學(xué)他人之長補(bǔ)己之短，提高自身的綜合管理素質(zhì)。同時(shí)先進(jìn)的教師，也要經(jīng)常把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，與大家共同進(jìn)步。

（三）在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)于班集體管理投入更多的人力、物力

學(xué)校應(yīng)該為班主任的班級(jí)管理提供強(qiáng)有力的后備力量，讓教師在管理的時(shí)候無后顧之憂。經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。還應(yīng)該虛心的去聽取來自教師、學(xué)生和家長的“聲音”，不斷的改良班集體管理制度。

（四）在家長方面，家長一定要支持班主任的班級(jí)管理工作

家長在班集體的管理當(dāng)中，一定不要做旁觀者，一定要積極參與進(jìn)來，只有在班主任與家長的積極配合下，才能夠更好的進(jìn)行班集管理。同時(shí)家長還必須注重家庭的教養(yǎng)方式，認(rèn)識(shí)到好的身心健康發(fā)展關(guān)系到孩子的一生，良好的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。

（五）在班集體的管理過程，要注意處理好學(xué)校、家長、學(xué)生三者的關(guān)系

構(gòu)建平等的師生關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在學(xué)生的班級(jí)管理中，班主任必須注重對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，讓學(xué)生感受到在班級(jí)管理中與老師是一種平等的關(guān)系。這樣學(xué)生在班級(jí)管理中，才會(huì)更加的信任老師，感受到來自班級(jí)的溫暖，在遇到困難的時(shí)候才會(huì)愿意向老師求助。

（六）在班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生的自我管理也是必不可少的，這時(shí)候班干部的合理組建應(yīng)運(yùn)而生

在班集體的管理當(dāng)中，大部分是處理學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在一種和諧的環(huán)境下成長。班干部作為班集體中的一員，處于班級(jí)管理的基層，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，了解學(xué)生的真實(shí)需求，為班集體的管理提供有力的依據(jù)。在班級(jí)通實(shí)行民主管理，充分尊重了學(xué)生在班集體管理中的主體地位，以學(xué)生為本。例如在班集體遇到重大的決策時(shí)，老師可以采取小學(xué)生的民主投票方式進(jìn)行表決，這樣學(xué)生就會(huì)感受到自己的主人公地位，更加的愛護(hù)班集體，有利于小學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

（七）在班級(jí)管理當(dāng)中，除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的校內(nèi)管理以外，學(xué)校還要積極與家長保持頻繁的溝通與交流

在學(xué)校與家長交流的時(shí)候可以采取多樣化的交流方式，例如當(dāng)下最流行的親子活動(dòng)、夏令營等。定期舉行家長會(huì)，及時(shí)的把小學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)反饋給家長。在遇到突發(fā)的情況的時(shí)候，可以通過電話、微信等及時(shí)的與家長進(jìn)行溝通，就孩子的成長問題交換意見，我相信在家長的配合下，班級(jí)管理一定會(huì)越來越合理。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)生班級(jí)管理提出了新的更高的要求，這些要求不僅是針對(duì)班主任的，更是對(duì)學(xué)校與家長賦予了新的期許，這就要求我們的教師在班級(jí)管理的模式上要多元化，要營造和諧的師生關(guān)系，要求家長要注重家庭教育的方式，支持班主任的日常工作，球球?qū)W校要開辟新的與家長交流的途徑，要求學(xué)生自己也要多加到自我約束。在這樣的班級(jí)管理下，小學(xué)生的興趣一定會(huì)得到更好的激發(fā)，有利于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為小學(xué)生良好人格的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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