范素英

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成，承擔(dān)著為社會(huì)輸送各專業(yè)技術(shù)型人才的重任，其教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展情況。基于此，本文以我國(guó)職業(yè)教育為研究對(duì)象，從教育創(chuàng)新改革發(fā)展的視角出發(fā)，通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育取得成就及存在問題的梳理，深入探究了未來我國(guó)職業(yè)教育完善發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育改革 發(fā)展現(xiàn)狀 完善策略

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）取得的成就

在國(guó)家教育部門的大力支持與引導(dǎo)下，近年來我國(guó)職業(yè)院校教育教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的充足。就《2019中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》所評(píng)選出的50強(qiáng)院校的辦學(xué)硬件條件來看，有38所學(xué)校雙師占比超八成，有27所學(xué)校擁有超過價(jià)值2000萬的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，有42所學(xué)校開設(shè)了超過萬數(shù)的線上課程。與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)院校教育服務(wù)能力有待提升。通過對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校教學(xué)服務(wù)情況的綜合調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)近年來職業(yè)院校整體社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)力普遍提升，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的引導(dǎo)下，我國(guó)各地職業(yè)院校連同當(dāng)?shù)鼗鶎庸ぷ髡哌M(jìn)行了一系列的技術(shù)下鄉(xiāng)、知識(shí)下鄉(xiāng)等活動(dòng)，為鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的智力支持，一些職業(yè)院校更是入圍了“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”學(xué)校。

（二）存在的問題

觀念影響行為，陳舊的辦學(xué)觀念必然造成職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的止步不前，對(duì)一些新事物、新觀念在職業(yè)教育中的引入造成了嚴(yán)重的抑制作用。就目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際情況來看，雖然我國(guó)職業(yè)教育有著長(zhǎng)久的發(fā)展歷程，但相對(duì)于西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的職業(yè)教育起步時(shí)間較晚，因此在教學(xué)管理體系構(gòu)建、隊(duì)伍組建等方面仍存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。尤其是我國(guó)的高職院校大多由原來的職業(yè)大學(xué)、中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，不僅缺少專業(yè)化的高職教育管理隊(duì)伍，其校黨委組織及管理人員多來自政府部門以及本科院校，很少有來自高職教育一線的領(lǐng)導(dǎo)，其雖然擁有充足的辦學(xué)以及行政管理經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)卻并不符合高職教育發(fā)展規(guī)律，這導(dǎo)致其難以通過對(duì)當(dāng)今社會(huì)整體教育局勢(shì)的把握來為高職教育院校的發(fā)展制定出極具科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃。此外，受本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的影響，一些職業(yè)院校仍未走出學(xué)術(shù)性辦學(xué)模式的束縛。不僅在各專業(yè)的教育教學(xué)工作中著力強(qiáng)調(diào)理論教育，投入大量的教育資金用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科學(xué)研發(fā)。同時(shí)在教育人才隊(duì)伍的組建上大多數(shù)職業(yè)院校更是熱衷于引進(jìn)高學(xué)歷人才，很少將企業(yè)一線技能型人才作為教育隊(duì)伍重點(diǎn)引入群體，即便是引入也僅限于在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行少量的引入，且這些企業(yè)技能型人才在職業(yè)教育教學(xué)中的任務(wù)比重較少。

二、我國(guó)職業(yè)教育完善策略

（一）育人理念

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過程中，我國(guó)職業(yè)院校有必要重視發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)功能，并重視推動(dòng)自身育人工作與社會(huì)用人單位所具有的用人需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。在此要求下，我國(guó)職業(yè)院校需要革新自身所具有的育人觀念，凸顯出社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向在育人工作中所具有的核心地位。從社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向來看，職業(yè)院校需要重視與社會(huì)用人單位開展溝通與合作，了解社會(huì)用人單位在發(fā)展過程中所急需的人才以及對(duì)各類人才所提出的要求，從而有針對(duì)性地明確育人工作發(fā)展方向;從就業(yè)導(dǎo)向來看，職業(yè)院校有必要依據(jù)社會(huì)用人單位的用人需求，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展與崗位適應(yīng)能力發(fā)展模型，重視將學(xué)生就業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)學(xué)生開展考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，從而為自身育人工作成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）育人模式

在社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向的指引下，職業(yè)院校有必要在育人工作中，依托校企合作方式，提升育人工作水平。校企合作方式的應(yīng)用，不僅要求職業(yè)院校與企業(yè)在育人資源方面達(dá)成合作，而且要求雙方就育人標(biāo)準(zhǔn)、育人方案以及具體策略等問題開展協(xié)商以及深度合作。在此過程中，社會(huì)用人單位有必要為職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師培訓(xùn)等工作提供支持，促使職業(yè)院校師生能夠深化對(duì)社會(huì)用人單位崗位勝任能力要求的了解程度。與此同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，職業(yè)院校也需要依托社會(huì)用人單位所具有的一線人才為兼職隊(duì)伍建設(shè)、復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)等提供支撐。另外，職業(yè)院校需要邀請(qǐng)社會(huì)用人單位參與到育人工作評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而確保自身人才輸出滿足社會(huì)企業(yè)人才需求。

（三）品牌建設(shè)

在職業(yè)院校育人工作發(fā)展過程中，職業(yè)院校不僅需要重視革新自身育人理念、創(chuàng)新自身育人模式，而且需要重視開展特色辦學(xué)、構(gòu)建育人品牌，從而提升自身所具有的競(jìng)爭(zhēng)能力，為自身持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。在此過程中，職業(yè)院校需要強(qiáng)化自身所具有的品牌意識(shí)，依托自身所具有的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建品牌專業(yè)、品牌教師隊(duì)伍，通過推進(jìn)自身教育內(nèi)容、教育方法的現(xiàn)代化發(fā)展、完善自身教育基礎(chǔ)設(shè)施、提升自身科研水平，構(gòu)建良好的社會(huì)形象與口碑。

參考文獻(xiàn)

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