楊青

摘要：新時代的到來，國家對教育的關(guān)注程度逐漸提升?；瘜W(xué)學(xué)科的綜合性比較強，而且與人們的生活息息相關(guān)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠更深入地理解生活中的一些現(xiàn)象。化學(xué)的核心素養(yǎng)也是化學(xué)教學(xué)的一項核心所在，是學(xué)生實踐的一個集中體現(xiàn)，更是化學(xué)教學(xué)的一個重點研究內(nèi)容。鑒于此，本文對學(xué)科素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

高中屬于人生的一個重要教育階段，化學(xué)學(xué)科是高中教育的一項重要組成部分，教育教學(xué)中要強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值理念、必備品格和關(guān)鍵能力”。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該把化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念當(dāng)一種重要的指導(dǎo)，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，積極地培養(yǎng)出有利于提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、高中化學(xué)教學(xué)的問題

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識不強

現(xiàn)階段，不少高中的化學(xué)教師在教學(xué)過程中依舊受著傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響，對核心素養(yǎng)的意識薄弱。在實際的學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時動手操作能力是比較差的，這一現(xiàn)象就是因為化學(xué)老師在課堂上只是注重理論引導(dǎo)，忽略實踐活動，所以就不會去關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)這門學(xué)科是比較謹(jǐn)慎的，如果在教學(xué)過程中不注意去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時感覺特別吃力，最終因為跟不上教師的教學(xué)而放棄這門學(xué)科。

（二）缺乏合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神則是核心素養(yǎng)的一個重要方面。合作學(xué)習(xí)并不是浪費教師甚至是學(xué)生的時間，而是在合作過程中更有效地去提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐，化學(xué)知識水平和能力水平自然就會得到提升。積極去培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更有效地去掌握化學(xué)知識。但是目前大部分教師都會認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而選擇放棄這種教學(xué)模式。甚至一些教師從高一到高三從來都沒有將合作學(xué)習(xí)的模式在課堂之上應(yīng)用。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供保障

大部分的高中生叛逆心理還是比較嚴(yán)重的，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住高中生的性格特點來找尋適合他們的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在化學(xué)這門課程之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項很重要的教學(xué)突破口。所以，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅將傳授化學(xué)的基本知識作為教學(xué)的惟一重點，更應(yīng)該注重學(xué)生的心理感受和能力獲取，盡可能地做到因材施教。教師在提高學(xué)生化學(xué)興趣時一定要把握一些原則，集中學(xué)生的注意力?？梢赃\用一些教學(xué)技巧，也可以利用一些提問或者是有意識的事情來吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂之上，走神、不注意聽講。比如說：教師在課上可以進(jìn)行提問，選擇一些難度適中的問題，讓學(xué)生去認(rèn)真思考并且回答問題。對回答對的學(xué)生教師可以給予口頭上的表揚;對于回答錯的甚至是完全不符合這道題的邏輯答案，教師也應(yīng)該根據(jù)具體的情況給予適當(dāng)?shù)墓膭睢＿@樣學(xué)生在接受到老師的關(guān)心與鼓勵之后，才能進(jìn)一步地增強學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和信心，只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，教師才能在教學(xué)中落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）積極組織開展化學(xué)探究活動，提高科學(xué)探究與創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動”，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到“能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論”?；瘜W(xué)探究活動的開展大大改變了傳統(tǒng)了化學(xué)課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)階段，高考化學(xué)側(cè)重于考查化學(xué)探究內(nèi)容、考察學(xué)生的探究精神，其中，有針對化學(xué)實驗的，也有針對理論知識的。在考查理論知識這方面，多是提供相關(guān)的閱讀素材，要求學(xué)生根據(jù)這些素材來回答相關(guān)問題。通過分析歷年高考化學(xué)試卷不難發(fā)現(xiàn)，試題選材多是教材上實驗的改進(jìn)或者組合、某個實驗中異常現(xiàn)象的探究、與及工業(yè)流程背景等，這些素材綜合程度非常高，能有效考查學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。這些考試內(nèi)容、考查方式給我們的啟示是：在教學(xué)過程中，組織學(xué)生深入探究某一化學(xué)知識，教師為學(xué)生提供探究思路、探究方法，然后讓學(xué)生獨立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結(jié)果，教師給予評價，對不正確的及時予以糾正，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任

在開展化學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)結(jié)合本課時的具體知識來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，與本章節(jié)知識有關(guān)的化學(xué)家的真實故事。如，在學(xué)習(xí)“鐵服飾與防護(hù)”章節(jié)知識點時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。學(xué)生首先闡述生活中的金屬腐蝕現(xiàn)象，同時設(shè)問“金屬腐蝕有哪些危害，請舉例說明”，學(xué)生通過參與課堂討論活動，認(rèn)識到金屬腐蝕的產(chǎn)生原理，學(xué)會簡單的防腐方法，再結(jié)合電化學(xué)知識進(jìn)一步認(rèn)識‘‘犧牲陽極的陰極保護(hù)法”“外接電源的陰極保護(hù)法”的原理和應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)作為高中教學(xué)的一門重要課程，一直被教師和家長所重視。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時代的背景之下，學(xué)科教學(xué)的目的并不僅僅是為了在高考中考取一個滿意的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的過程中，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而為學(xué)生之后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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