2020年初暴發(fā)的新型冠狀病毒引發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的第二春。無論是電商交易、線上教育，還是線上招聘，這些遠程行為在一定程度上支撐了我國經(jīng)濟的運作。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，學校響應號召“停課不停學”，在家線上教學，互聯(lián)網(wǎng)授課形式?jīng)_擊傳統(tǒng)上課模式，不受時間和地域限制，提高教育資源利用率，這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式提高了教育質(zhì)量和教育機會的公平性，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。審計專業(yè)人才的優(yōu)秀產(chǎn)出是國家經(jīng)濟安全、社會穩(wěn)定的重要因素。我國審計、會計領(lǐng)域的發(fā)展時間較短，無論是育人理念、課堂模式還是學習方式，與發(fā)達國家相比都還有一定差距。高校作為輸出審計人才的主體力量，其培養(yǎng)方式的好壞會影響整個行業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，因此高校如何彌補現(xiàn)有審計人才培養(yǎng)模式的不足，使審計人員更加適應市場發(fā)展需求，更好應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變革與挑戰(zhàn)便成為當務之急。

一、我國審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）審計人才的分類及概述

隨著審計發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境變化，審計人才需求也發(fā)生變化。審計專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)知識、廣博的文化科技知識，具有分析、解決審計及其他相關(guān)問題能力的應用型高級人才。根據(jù)當前我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，審計可以分為國家審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計三大類。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)的應用和發(fā)展，使得這三類審計的工作內(nèi)容發(fā)生了改變，并且對審計人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

1.國家審計。國家審計對公共資金、國有資產(chǎn)、國有資源和領(lǐng)導干部履行經(jīng)濟責任情況進行監(jiān)督。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，隨著區(qū)塊鏈的迅猛發(fā)展，國家審計工作主要通過大數(shù)據(jù)審計來完成，前提是保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的真實性、可靠性。信息系統(tǒng)審計是國家審計機關(guān)對被審計單位信息系統(tǒng)的真實性、合法性、效益性和安全性進行檢查監(jiān)督。我國政府在“十三五”期間就提出了要加快以大數(shù)據(jù)為核心的審計信息化建設，圍繞國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，提高國家財政資金使用效率并維護國家信息安全，完善國家各級審計數(shù)據(jù)庫，形成“國家審計云”。

2.內(nèi)部審計。內(nèi)部審計以內(nèi)部控制審計、風險管理審計為核心任務?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深化給企事業(yè)單位的財務系統(tǒng)和內(nèi)部信息系統(tǒng)帶來了新的變化，提高了復雜性，數(shù)據(jù)信息繁雜、體量龐大，增加企業(yè)內(nèi)部的舞弊風險，加大內(nèi)部審計難度。傳統(tǒng)的內(nèi)部審計技術(shù)和方法很難對經(jīng)濟業(yè)務的真實性、合法性和效益性進行檢查和監(jiān)督。此外，企業(yè)系統(tǒng)中有大量的電子數(shù)據(jù)，包括結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，內(nèi)部審計人員不僅要掌握財務系統(tǒng)和會計知識，還要掌握大數(shù)據(jù)挖掘和清理、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)，以提高審計工作效率。

3.社會審計。此類審計以財務報表審計工作為主，受客戶委托，審計人員從事審閱業(yè)務、其他鑒證業(yè)務和相關(guān)服務業(yè)務。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多審計機構(gòu)如國際會計師事務所、咨詢公司等也逐漸從傳統(tǒng)向人工智能、大數(shù)據(jù)分析和決策過渡，國內(nèi)會計師事務所也日漸重視，設置IT審計部門，利用各類信息化平臺、大數(shù)據(jù)和云計算來提升審計能力，因此社會審計人員也急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的審計思維，接納并學習信息技術(shù)。

（二）我國傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式的不足

1.審計人才培養(yǎng)的課程設置不合理?，F(xiàn)有的審計人才培養(yǎng)課程中，審計基礎(chǔ)、審計理論、中級財務會計等專業(yè)課程所占比例高，而將信息系統(tǒng)審計、大數(shù)據(jù)審計、計算機審計、國家審計和內(nèi)部審計等較為細致的審計課程劃分為選修，學分少且安排在學生考研、實習前后，教學效果不佳。另一方面，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，審計職能的拓展也對審計人才提出了更高的素質(zhì)要求，而現(xiàn)有的審計課程仍集中于審計、會計知識，忽略了與工程、計算機、心理學和法學等學科知識的結(jié)合，導致培養(yǎng)的審計人才知識技能結(jié)構(gòu)不合理。

2.審計人才教學模式單一。由于大部分高校老師缺乏審計實務經(jīng)驗和系統(tǒng)的審計理論培訓，在開展教學工作時難以結(jié)合實務擴展開來，在案例教學中也缺乏創(chuàng)新。此外，教學方式多采用傳統(tǒng)方式，教師過多地關(guān)注學生理論知識的書面評價結(jié)果，忽視知識的實際應用。課堂內(nèi)容不能引起學生興趣，師生缺乏互動，導致學生難以靈活運用審計知識，尤其是計算機技術(shù)在審計、會計領(lǐng)域的應用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給審計人員帶了新的挑戰(zhàn)和機遇，企業(yè)業(yè)務的頻繁交流與IT審計的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的知識汲取與技能學習方式已無法滿足審計人才的培養(yǎng)需求，“PPT”式的“唯審計”教學模式培養(yǎng)出的單一型人才不符合市場需求，交叉學科和復合知識掌握成為新的高端審計人才標準。

3.審計專業(yè)教材更新滯后。一方面，由于我國審計領(lǐng)域發(fā)展較晚，審計教材多借鑒國外，不能完全契合我國國情，適應社會主義市場經(jīng)濟變化；另一方面，由于每年的注冊會計師資格考試會結(jié)合最新的審計準則和實務案例進行考核，審計教材的更新多集中于注冊會計師審計，而內(nèi)部審計和國家審計的教材更新滯后，未能緊跟時代潮流，導致高校輸出的內(nèi)部審計人才和國家審計人才技能未能滿足審計實務的最新需求。

4.審計人才的實習質(zhì)量不高。審計是一門強調(diào)實踐和經(jīng)驗的學科，通過實習才能將知識內(nèi)化吸收。但是由于大學實習基地數(shù)量有限和審計實務工作特點等限制，現(xiàn)有實習多流于形式，難以深入實務。而“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)審計等是新興領(lǐng)域，企業(yè)引入信息化的成本高，可實習的單位較少，可參考的經(jīng)驗和能獲得的指導也不多，難以真正提高實習質(zhì)量。

5.審計人才職業(yè)道德教育不足。習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！迸囵B(yǎng)審計人員，是審計人才教育的重要組成部分。目前審計人才培養(yǎng)比較重視學歷教育和技能培養(yǎng)，沒有單獨的職業(yè)道德課程，也沒開設相關(guān)課程，僅在部分案例教學中有涉及。教師不但要提升自己的專業(yè)教學和科研能力，同時也需定期更新自己的時政法律知識，熟悉國家的大政方針，提高政治素養(yǎng)，只有自己做到了同向同行，才能有效挖掘主講課程中的思政元素，促進專業(yè)教育和思政教育的無縫對接，引導學生“做到明大德、守公德、嚴私德?！?/p>

二、審計人才培養(yǎng)模式改革的難點分析

我國的審計專業(yè)教育起步時間較晚，國內(nèi)審計發(fā)展“過于年輕”，但隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，需要對審計人才培養(yǎng)模式進行新的探索和改革，從而輸出更多高質(zhì)量的審計人才以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

（一）高校審計人才培養(yǎng)模式固化

現(xiàn)代審計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)有特殊的要求，加之審計是一門綜合性高、跨領(lǐng)域的專業(yè)，職業(yè)判斷貫穿于審計實踐中，整個過程要求審計師具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能、淵博的知識儲備和良好的職業(yè)道德等。我國高校專業(yè)眾多，審計、會計專業(yè)比較容易就業(yè)，越來越得到大學生們的青睞，因此一直是熱門專業(yè)。審計業(yè)務涉及各行各業(yè)，對人才能力和素質(zhì)的要求極高，同時還要求學生具備行業(yè)經(jīng)驗和實際操作，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難發(fā)揮效果。一方面，高校仍按傳統(tǒng)模式教學，學生積極性不足，知識更新速度較慢；另一方面，審計、會計專業(yè)的教師多缺少計算機背景，繁重的教學任務、激勵不夠也使得他們不愿主動學習新技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域有心無力。

（二）側(cè)重注冊會計師審計方向

現(xiàn)有的高校審計專業(yè)課程設置多集中于審計學原理和財務審計，由于會計師事務所人員流動率高和需求量大等原因，學生實踐學習也多集中于會計師事務所，人才培養(yǎng)方向偏重于注冊會計師審計。由于市場效應，龐大的社會審計人才群體在審計方面更早進入大數(shù)據(jù)審計時代，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)部審計、國家審計也相繼應用云計算、大數(shù)據(jù)和信息化平臺等技術(shù)。目前審計專業(yè)在課程設置時，有可能考慮到這方面的變化，但因缺少相應的師資等原因，缺少專業(yè)課程、思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程三位一體的專業(yè)建設思想，縮小了審計人才的知識寬度，不利于擴大其就業(yè)范圍，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展對高層次審計人才的需求。

（三）師資力量薄弱

在高校從事審計、會計教育工作的部分老師缺少計算機背景和工科思維，在技術(shù)日新月異的今天，難以跟上科技更新的步伐，這是導致“互聯(lián)網(wǎng)+”審計人才供給與社會計算機審計人才需求缺口越來越大的主要原因之一。高校是向社會輸出審計人才的主要源頭，熟悉python、數(shù)據(jù)清洗等的審計、會計老師比較少，難以達到“互聯(lián)網(wǎng)+”審計人才培養(yǎng)所需的師資水平。

（四）計算機審計教育資源缺乏

現(xiàn)有的計算機審計教材種類較少，內(nèi)容多集中于信息系統(tǒng)審計，但網(wǎng)絡信息技術(shù)發(fā)展迅猛，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地執(zhí)行之后，各行各業(yè)皆與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切結(jié)合，更為復雜的審計業(yè)務出現(xiàn)，對超大體量的財務數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)的審計技術(shù)和方法效果甚微，需要結(jié)合云計算、python、數(shù)據(jù)可視化等新技術(shù)，但是教材未能跟上技術(shù)發(fā)展，做到及時更新。此外計算機審計教學軟件和案例開發(fā)也較為遲緩，目前多集中于傳統(tǒng)業(yè)務，模擬審計業(yè)務實操的內(nèi)容多是半成品，學生的主觀能動范圍受限，職業(yè)判斷能力和審慎思維也未得到全方位鍛煉，不利于培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展所需要的高層次審計人才。

（五）缺乏對口實習單位

審計是一門應用學科，需實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，高校在培養(yǎng)審計人才時需檢驗學生的動手能力和實踐操作能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融合發(fā)展對現(xiàn)有的教育進行了變革和創(chuàng)新。某些審計業(yè)務屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”范圍，但由于引入信息化成本高，或企業(yè)較小，其財務、審計系統(tǒng)的軟件設施并未更新?lián)Q代。在此背景下，高校應響應國家號召，根據(jù)學校特色、專業(yè)需求逐步建立虛擬仿真實驗教學培育項目來彌補實習單位缺口。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下審計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要點

（一）促進學科建設深化內(nèi)涵、擴展外延

傳統(tǒng)的學科建設注重學科的硬性指標，如師資力量、招生規(guī)模、辦學層次等，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，需做出相應的調(diào)整。審計是一門應用型學科，與審計實踐和行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)密切，在學科建設中要充分考慮到審計行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律和人才要求，考慮學科定位的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，作為應用型學科，審計專業(yè)的學科定位應該是擴展外延在前，深化內(nèi)涵在后。擴展外延在前，是指充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，鼓勵企業(yè)、社會機構(gòu)與學校合作開發(fā)更多的在線課程，普及專業(yè)基礎(chǔ)知識，鼓勵更多的人加入隊伍；深化內(nèi)涵在后，就是在學科建設達到一定規(guī)模、基礎(chǔ)理論和基本框架已經(jīng)確立的基礎(chǔ)上，提升理論深度，建設特色辦學示范點，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)辦學質(zhì)量，提升辦學層次。

（二）課程內(nèi)容及形式的創(chuàng)新與拓展

一是專業(yè)課程的傳統(tǒng)教育模式需要創(chuàng)新，教師應該發(fā)揮引導作用，建立互動課堂，鼓勵學生思考，結(jié)合實事熱點和新穎案例進行講解，加深學生對審計知識的理解和掌握，布置小組討論和案例分析等多樣化的學習任務來檢驗學生知識掌握程度。二是非專業(yè)課程的內(nèi)容設置需要拓展，授課方式需要創(chuàng)新。審計人才應是復合型人才，不僅要懂審計，還要對管理學、心理學、法律、經(jīng)濟學等學科內(nèi)容有所了解。學院在設置課程安排時，可以將這些交叉性非專業(yè)課程安排進選修課程，并通過教育資源網(wǎng)平臺，及時更新相關(guān)教學視頻，讓學生只要想學習就能學到相關(guān)知識，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢。

（三）培養(yǎng)持續(xù)學習能力并強化職業(yè)道德教育

為適應時代發(fā)展與變化，我國審計、會計方面的準則條例一直處于不斷完善的狀態(tài)，并向國際審計準則靠攏，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”概念落地實施后也產(chǎn)生了很多新的審計業(yè)務，這就需要審計人才不間斷地學習，接受新知識，學習新技術(shù)。高校應該定期組織探討小組編纂學習指南并開設講座、課程，教師應及時更新教學計劃和備課內(nèi)容。課堂教學還應補充職業(yè)道德教育的內(nèi)容，除了從制度安排方面規(guī)范審計工作外，最根本的是要轉(zhuǎn)變審計從業(yè)人員的思維觀念，即加強審計人才職業(yè)道德教育。高校可考慮開設審計職業(yè)道德教育、職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，可以將注冊會計師審計、國家審計和內(nèi)部審計中對于職業(yè)道德的要求都歸納出來單列一門課程，可避免課程設置重復以及教育資源浪費。職業(yè)道德教育中應包括專業(yè)勝任能力、財會法律法規(guī)和審計職業(yè)道德等方面，使審計人才樹立正確的價值觀，增強社會責任感。

（四）提高教師信息化知識水平，促進師資隊伍綜合建設

目前，就業(yè)市場中“互聯(lián)網(wǎng)+”審計人才的需求缺口非常大，追本溯源，其主要原因之一就是兼具信息化知識和審計專業(yè)知識的復合型教師十分缺乏。高校應定期對教師進行信息化知識和技術(shù)的培訓，比如py?thon、云計算、數(shù)據(jù)可視化等在審計工作中的應用，增強教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”審計思維。高校還應積極引進計算機和審計、會計知識兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，進一步壯大師資隊伍，促進師資力量的多維發(fā)展。以外，高校還可采取對話企業(yè)家或采訪的方式了解企業(yè)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用、發(fā)展前沿以及最新的審計人才需求，從而調(diào)整審計專業(yè)人才培養(yǎng)方式，并以視頻或者推文的方式進行宣傳，增強學生“互聯(lián)網(wǎng)+審計”的意識，激發(fā)其學習熱情。

（五）豐富實踐方式，提高實習質(zhì)量

我國高校培養(yǎng)會計、審計學生較多，這是一門應用學科，需要通過實踐學習才能提升能力。因此實習生扎堆、無崗實習、工作內(nèi)容空泛甚至無單位可實習成為亟待解決的問題。高?？梢赃\用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立模擬審計實驗室，提供給無經(jīng)驗學生在企業(yè)實習時需要掌握的能力培訓。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，面對日益復雜的企業(yè)財報及審計工作量的巨幅增長，傳統(tǒng)的審計方式已然無法滿足如今審計工作的需求，而計算機技術(shù)在審計工作中的應用不僅可以節(jié)約時間，提高審計效率，還能有效降低審計錯報率。在學生“有經(jīng)驗”的基礎(chǔ)上，高校通過與企業(yè)或事務所合作，輸出人才，并形成實習考核制度，以此來評價實習生的實習質(zhì)量?！?/p>