鄭貞

摘 ?要：新課程背景下對高中語文教學(xué)提出了更新的要求，其中強調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視素質(zhì)教育的開展，重點關(guān)注對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此也為教師帶來了更多的教學(xué)挑戰(zhàn)。在高中語文課程的教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將人文精神滲透在整個教學(xué)過程當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。基于此，本文對如何加強人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文精神;滲透

引言

高中語文課程中蘊含著非常豐富的文化底蘊，傳統(tǒng)教學(xué)中教師常將提升成績作為教學(xué)活動的主要目標，忽視了語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要影響，對此，教師應(yīng)對高中語文課程進行更加全面的審視，充分發(fā)掘語文知識中的人文精神內(nèi)涵，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)和人文思維，從而切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得全面的積極發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中滲透人文精神的重要意義

（一）符合新課標的課程改革需要

新課標課程改革中要求教師在教學(xué)活動中要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。而人文素養(yǎng)是綜合素質(zhì)中的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中滲透人文精神能夠調(diào)動學(xué)生的人文思維，升華學(xué)生的思維認知，同時還能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生形成積極的人文素養(yǎng)，并且還有利于提高高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過人文精神的滲透可以實現(xiàn)對高中語文教學(xué)課堂的豐富拓展，構(gòu)建更加完善的語文知識教學(xué)體系。

（二）利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)

現(xiàn)階段的高中教學(xué)側(cè)重于素質(zhì)教育的開展，旨在通過素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其從高中生成長和發(fā)展的角度而言，高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀等思想觀念形成的關(guān)鍵時期，在高中語文教學(xué)中深入貫徹人文精神，開展人文教育，是對學(xué)生主體地位的尊重，是以生為本教學(xué)原則的體現(xiàn)。通過在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，有利于提升學(xué)生的人文意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文性格，并且能夠有效啟發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，進而有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想教學(xué)目標。

二、加強人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）營造寬松自由的教學(xué)環(huán)境

若想加強高中語文教學(xué)中人文精神的滲透，首先應(yīng)該為人文精神的滲透創(chuàng)造一個有利的環(huán)境，讓學(xué)生的思維可以得到發(fā)散。對此，高中語文教師應(yīng)對教學(xué)觀念以及教學(xué)方式做出改變。在以往的教學(xué)中教師較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的過程，沒有認識到對教學(xué)內(nèi)容人文精神內(nèi)涵的發(fā)掘，因此就限制了人文精神的滲透，在之后的教學(xué)過程中教師可以積極組織一些開放式的比賽活動，鼓勵學(xué)生參與其中，促使學(xué)生積極表達自己的想法和見解，展現(xiàn)學(xué)生的不同風(fēng)采，在這一過程中可以鍛煉學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生獲得更廣闊的自由發(fā)揮空間，為學(xué)生的個性化發(fā)展保駕護航。此外，高中語文教師在教學(xué)過程中還應(yīng)貫徹以生為本的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極參與性，教師對學(xué)生進行輔助性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生獲得輕松自由的學(xué)習(xí)感受，從而促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)投入更多精力，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高高中語文教學(xué)的教學(xué)效率，為人文精神的滲透創(chuàng)造有利條件。

（二）發(fā)掘詩詞知識中的人文精神

詩詞是高中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其文辭之間蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是古人在歷史發(fā)展中的精神感悟，因此詩詞中體現(xiàn)著非常豐富的人文精神。通過對詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解古代詩人、詞人的人生經(jīng)歷和情感表達，進而可以提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力、審美能力以及人文關(guān)懷意識。高中語文教師在滲透人文精神時可以加強對詩詞知識內(nèi)容的關(guān)注，從詩詞著手探究培養(yǎng)人文思維的有效途徑。例如，在對人教版高中語文必修一上冊中杜甫的《登高》進行講解時，教師可以讓學(xué)生先對詩篇進行整體閱讀和理解，之后結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和歷史背景為學(xué)生講解這首詩的創(chuàng)作背景，即在安史之亂結(jié)束后地方軍閥依然在發(fā)動戰(zhàn)爭對領(lǐng)土進行爭奪，杜甫也失去了嚴武這一依靠，在顛沛流離的生活中杜甫的身體狀態(tài)每況愈下，在極度窘迫的情況下杜甫登上夔州白帝城外抒發(fā)了這首詩，讓學(xué)生更加全面的理解作者的寫作意圖，不僅是對景物的描寫同時也是對自身遭遇的哀嘆，進而可以讓學(xué)生充分感受到詩人憂國傷時的愛國情懷，以及面對困境的執(zhí)著品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極追求遠大理想的精神以及愛國之情，利于人文精神的滲透。

（三）結(jié)合經(jīng)典文章滲透人文精神

在高中語文教材中有許多經(jīng)典的文章作品都凸顯了人文精神的內(nèi)涵，重視了對優(yōu)秀精神品質(zhì)和美德素養(yǎng)的弘揚，因此，高中語文教師可以借助這些文章貫徹滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文思維。通過一些典型人物和具體事件促使學(xué)生以理性的態(tài)度去看待事物、處理問題，讓學(xué)生感知人生價值的力量，啟發(fā)學(xué)生的主動意識，進而促進學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中《細看稻菽千重浪—記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》這篇課文時，教師可以通過對袁隆平貢獻事跡的講述，讓學(xué)生了解其無私奉獻、不畏艱辛、樸實上進的精神，并借助對文章的講解讓學(xué)生深刻的感受到袁隆平為實現(xiàn)自我價值所作出的證明行動，從而在這種優(yōu)秀品質(zhì)的影響下，促使學(xué)生主動去對自身的人生價值進行思考和探索，給予學(xué)生以人生啟示。又或者在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇課文的講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解屠呦呦在科學(xué)探索階段所付出的努力和遇到的困難，感受屠呦呦堅韌、求實上進的精神品質(zhì)和其研究成果對人類發(fā)展的貢獻，從而引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)思考自己的存在價值，深刻體會人文精神的熏陶。

結(jié)束語

綜上所述，人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透是非常重要的，教師要為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、從詩詞教學(xué)、經(jīng)典人物課文等教學(xué)內(nèi)容著手，深入發(fā)掘語文知識中蘊含的人文精神內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對人文精神的認識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為人文精神的滲透奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻

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