陶敏

摘 ?要：隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)崗位的優(yōu)勢和地位越來越重要。本文立足于大專會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”“實(shí)施因材施教，提高學(xué)習(xí)效率”“多樣不同教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何提高大專會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：大專會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)方式;因材施教;不同教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)具有重要的影響作用。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要有意識(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。與此同時(shí)，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要主要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方式進(jìn)行授課，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生充分投入其中，又能給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的教育需求。對(duì)此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用與時(shí)代掛鉤的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)“填制憑證”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生相互討論和溝通，來活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維。隨后，任課教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)做賬，完成一系列相關(guān)工作，并且針對(duì)學(xué)生在填制憑證中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和評(píng)價(jià)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加深學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知和了解。其中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是將借貸填錯(cuò)，還有的學(xué)生填寫的數(shù)額位置不對(duì)。針對(duì)這一問題，任課教師重點(diǎn)講解填制憑證，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，由組長帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)，針對(duì)不會(huì)的學(xué)生重點(diǎn)講解。最后，任課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，像開始填寫當(dāng)天日期，根據(jù)憑證內(nèi)容填寫憑證字號(hào)、填寫業(yè)務(wù)內(nèi)容、科目、金額，將不用的空白表格劃掉……并且加以練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、實(shí)施因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異。對(duì)此，任課教師應(yīng)該要尋找因材施教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能有所進(jìn)步和提升，還可以有效避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況出現(xiàn)。這樣，教師引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等，來更好地為學(xué)生所服務(wù)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

如學(xué)習(xí)“出納管理”這一部分為例，首先任課教師要清楚的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力分成A、B兩個(gè)小組，針對(duì)不同層次的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。像針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行拓展重點(diǎn)教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都有所學(xué)習(xí)和收獲。基礎(chǔ)教學(xué)：出納主要做辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)取。負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。做銀行賬和現(xiàn)金賬，負(fù)責(zé)保管財(cái)務(wù)章。負(fù)責(zé)報(bào)銷差旅費(fèi)的工作。拓展高要求教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列出納注意事項(xiàng)，像登記銀行日記賬時(shí)先分清賬戶，避免張冠李戴。開匯兌手續(xù)。每日結(jié)出各賬戶存款余額，以便總經(jīng)理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)了解公司資金運(yùn)作情況，以調(diào)度資金……

三、多樣不同教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)之中，并且積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，大大增加學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正因?yàn)槿绱耍握n教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，并且為此在付出努力，使得學(xué)生充分感知會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的魅力和奧妙。

如學(xué)習(xí)“銷售與收款業(yè)務(wù)”為例，首先任課教師采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，演示操作過程，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊操作，采取一體化教學(xué)模式，并且在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，任課教師給予學(xué)生更加詳細(xì)地講解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。隨后，任課教師將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“成語接龍”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。包括銷售管理系統(tǒng)初始化、銷售訂貨和銷售的業(yè)務(wù)處理、對(duì)各種形式的銷售收入的處理等。如此一來，學(xué)生通過多樣教學(xué)的指導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，在漫長的教學(xué)過程之中，任課教師要時(shí)刻保持良好的教學(xué)態(tài)度，采用與時(shí)代掛鉤教學(xué)方式進(jìn)行授課，并且確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，一切站在學(xué)生的角度去思考和看待問題。同時(shí)，任課教師要及時(shí)更新教學(xué)策略，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?呂艷.提高大專會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量的建議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，000（010）：191-191.

[2] ?李瑩.如何提高大專會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)的有效性[J].職業(yè)，2017，000（006）：86-87.