劉敏泉 陳文濱

摘 ?要：本文就實(shí)行書院制度素質(zhì)教育實(shí)踐較早、國(guó)內(nèi)影響較大的汕頭大學(xué)至誠(chéng)書院為案例，探討大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)新模式，提出了住宿書院的“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”素質(zhì)教育培養(yǎng)三位一體育人機(jī)制，最后闡述住宿書院在素質(zhì)教育培養(yǎng)方面更具組織、制度優(yōu)勢(shì)，更充分發(fā)揮大學(xué)生自我管理的積極性，更全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更有利于德育工作者的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;住宿書院;拓展課程;自我管理

2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出，“要推動(dòng)‘一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革，推進(jìn)黨團(tuán)組織、管理部門、服務(wù)單位等進(jìn)駐園區(qū)開展工作。”近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校更是多方面、多維度開展素質(zhì)教育實(shí)踐探索，其中北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、汕頭大學(xué)等近百所多所高校陸續(xù)借鑒國(guó)外一流大學(xué)住宿書院制度，開始有限度試點(diǎn)嘗試“住宿書院”以加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育。本文就其中開展大學(xué)生四年全程住宿書院素質(zhì)教育培養(yǎng)的汕頭大學(xué)至誠(chéng)書院為案例作些探討，期待與各位專家學(xué)者作進(jìn)一步交流、學(xué)習(xí)。

一、書院制的功能和特色

“住宿書院”是以英國(guó)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的學(xué)院為模本的學(xué)生與教員共同構(gòu)成的小型學(xué)習(xí)社區(qū)，通常以學(xué)生宿舍的形式出現(xiàn)，相比一般的宿舍，有比較系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)和相對(duì)全面的育人功能。作為一種由建立至今已逾 800 多年的大學(xué)生住宿模式，住宿書院的共性特色主要概述如下：

（一）住宿書院具有獨(dú)立、完整的組織架構(gòu)和全人的育人功能

住宿書院隸屬于大學(xué)，但又相對(duì)獨(dú)立。大學(xué)給予住宿書院完整組織結(jié)構(gòu)以及人員配備，以耶魯大學(xué)和香港中文大學(xué)為例，它的住宿書院組織機(jī)構(gòu)圖（如圖1、圖2）?！霸谌瞬排囵B(yǎng)方面，學(xué)生隸屬于住宿書院，學(xué)術(shù)性系科通過(guò)知識(shí)傳授對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，住宿書院則在課外發(fā)揮全環(huán)境育人功能。兩種機(jī)構(gòu)共同作用以達(dá)成目標(biāo)?！?[1]住宿書院模式把學(xué)生社區(qū)的功能定位為課堂專業(yè)知識(shí)教學(xué)之外的教育主要場(chǎng)所。住宿書院以社區(qū)為載體在課堂外提供給學(xué)生物質(zhì)上的支持，住宿書院這種組織架構(gòu)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)融于一體，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性，學(xué)生的基本素質(zhì)、綜合能力在住宿書院具備更全面發(fā)展的可能性。

（二）住宿書院構(gòu)建了導(dǎo)師制的師生互動(dòng)制度

“住宿書院導(dǎo)師制是住宿書院模式中非常重要的傳統(tǒng)，每一所實(shí)行住宿書院的高校都必須有導(dǎo)師制在其中發(fā)揮不可替代的作用?！?[4]導(dǎo)師制主要由學(xué)生個(gè)人與導(dǎo)師面對(duì)面地定期或者不定期交流，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)以及人生的困惑，及時(shí)給予自己的意見(jiàn)，注重陶冶價(jià)值觀和思維方式，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

（三）住宿書院注重多學(xué)科的朋輩互助和發(fā)揮學(xué)生的主體性

住宿書院不同學(xué)科、不同文化背景的學(xué)生在同一社區(qū)，有利于營(yíng)造獨(dú)特的住宿書院文化，通過(guò)日常非正式、非約定時(shí)間的接觸與聯(lián)系讓擁有不同背景、不同興趣的各個(gè)專業(yè)學(xué)生能夠彼此交流思想與經(jīng)歷，幫助他們認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)域的人和事，達(dá)到教育的多樣性，從而拓寬大學(xué)生視野，啟發(fā)智慧，促進(jìn)健全人格的形成。

二、汕頭大學(xué)至誠(chéng)書院素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐探索

2008年7月，汕頭大學(xué)借鑒境外優(yōu)秀大學(xué)的住宿書院模式成立至誠(chéng)書院，開始住宿書院制改革試點(diǎn)工作。作為本科四年全程住宿書院——至誠(chéng)書院是大學(xué)內(nèi)一個(gè)完全獨(dú)立運(yùn)作單位，承擔(dān)了近1000大學(xué)生除專業(yè)教育以外的素質(zhì)教育工作。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，已逐步形成了住宿書院“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”三位一體素質(zhì)教育培養(yǎng)的育人機(jī)制，構(gòu)建中國(guó)化的住宿書院人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)、自我教育的積極性，較全面提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）建立素質(zhì)教育組織架構(gòu)：矩陣式團(tuán)隊(duì)組建模型

至誠(chéng)書院采用不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生“混住”的比較接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活模式。但是如何管理已經(jīng)沒(méi)有班級(jí)概念的1000學(xué)生，這是很大的挑戰(zhàn)。所以，書院創(chuàng)辦者從一開始就充分利用書院大樓的特點(diǎn)，在書院建立縱橫交錯(cuò)的矩陣式團(tuán)隊(duì)組建模型（如下示意圖），為書院加強(qiáng)宿生交流，開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下基礎(chǔ)。

書院大樓共五層，每層樓共設(shè)7個(gè)區(qū)（橫向剖面），每個(gè)區(qū)7-8間宿舍近30位同學(xué)組成一個(gè)導(dǎo)生區(qū)（團(tuán)支部），這是整個(gè)書院最基本的組織單位，被稱為書院的小型團(tuán)隊(duì)。而中型團(tuán)隊(duì)則是書院的團(tuán)總支，中型團(tuán)隊(duì)就以書院大樓的縱向建筑剖面來(lái)設(shè)置，共設(shè)置7個(gè)中型團(tuán)隊(duì)，每個(gè)中型團(tuán)隊(duì)由5個(gè)不同樓層的小區(qū)組成。這樣，書院小型、中型、大型團(tuán)隊(duì)縱、橫交錯(cuò)，從整體上更有效地促進(jìn)書院宿生有序、高效、持續(xù)的交流。

（二）搭建提升學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)：較完善的學(xué)生自我管理系統(tǒng)

在至誠(chéng)書院，學(xué)生自治是書院生活的靈魂。書院先后建立了黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、導(dǎo)生委員會(huì)、“常青藤”服務(wù)學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、《至誠(chéng)》編委以及各類學(xué)生社團(tuán)形成了較完善的學(xué)生自我管理系統(tǒng)，各學(xué)生組織各有定位，各司其職，相互獨(dú)立又彼此關(guān)聯(lián)，通過(guò)自助、互助和他助實(shí)現(xiàn)自我管理和共同發(fā)展（如下圖所示）。而這正是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重人的主體性、發(fā)揮人的積極性的客觀要求。

由于學(xué)生從入住到畢業(yè)四年都是住在書院，大多數(shù)學(xué)生可以在書院各個(gè)組織中找到自己的位置并得到鍛煉。在至誠(chéng)書院，沒(méi)有傳統(tǒng)意義的純粹“管理”，書院教師更多是起到“引導(dǎo)、支持和幫助”的作用。書院的理念是學(xué)生要學(xué)會(huì)管理好自己，而這種自我管理通過(guò)小型團(tuán)隊(duì)、中型團(tuán)隊(duì)和大型團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)和運(yùn)作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）開發(fā)素質(zhì)教育精品項(xiàng)目：較全面的素質(zhì)拓展課程體系

至誠(chéng)書院從成立開始，就立足于書院是教學(xué)生“學(xué)做人”的地方，是學(xué)生修德篤行的大課堂。目前，書院導(dǎo)師們已為宿生提供有別于專業(yè)學(xué)院所提供的特色職業(yè)拓展項(xiàng)目，包括團(tuán)隊(duì)、交叉學(xué)科、體能、心理和職業(yè)生涯等五類拓展項(xiàng)目，近15個(gè)項(xiàng)目（如下圖所示）。

近十年來(lái)共舉辦團(tuán)隊(duì)、學(xué)科、心理、體能、職業(yè)等各類拓展項(xiàng)目共170期，參與的學(xué)生超過(guò)1000人次，每一期課程都很受學(xué)生歡迎。在項(xiàng)目組織形式上，書院借鑒了社會(huì)上廣受歡迎的高級(jí)經(jīng)理人員短期培訓(xùn)的模式，為入住書院四年同學(xué)提供了很大的選擇空間，同時(shí)也讓他們的能力、素質(zhì)得到很好的鍛煉與提升。

由上所述，在至誠(chéng)書院素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，“矩陣式團(tuán)隊(duì)架構(gòu)”是基礎(chǔ)，這是對(duì)原來(lái)自然班級(jí)模式的一種繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，在實(shí)質(zhì)上是更好地加強(qiáng)了高校學(xué)生住宿區(qū)的教育管理;“自我管理系統(tǒng)”是保障，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也是書院“管理”各項(xiàng)事務(wù)工作的重要渠道，是廣大學(xué)生提升能力、素質(zhì)的大舞臺(tái);“素質(zhì)拓展課程”是核心，有利于書院教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)得到很好的鍛煉與提升。至誠(chéng)書院通過(guò)多年實(shí)踐證明，這種新型“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”三位一體的素質(zhì)教育培養(yǎng)育人機(jī)制，非常有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、書院制對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的作用

大學(xué)生的素質(zhì)教育，既是高等學(xué)校工作的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。汕頭大學(xué)至誠(chéng)書院借鑒境外一流高校住宿書院制度積極開展大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)實(shí)踐探索，已取得明顯成效。我們通過(guò)深入分析至誠(chéng)書院素質(zhì)教育工作成效，結(jié)合本文關(guān)于住宿書院制特色的論述，提出住宿書院制對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)有以下三點(diǎn)作用。

第一，住宿書院的組織、制度優(yōu)勢(shì)有利于素質(zhì)教育培養(yǎng)延伸至大學(xué)生生活社區(qū)。住宿書院打破中國(guó)傳統(tǒng)高校住宿制度，超越了傳統(tǒng)學(xué)科與專業(yè)的分割，學(xué)生宿舍樓不再只是睡覺(jué)和休息的地方，而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和健康成長(zhǎng)之家。入住住宿書院的同學(xué)大部分感受到比其它普通宿舍區(qū)更加具有“小社區(qū)溫馨、穩(wěn)定的人際關(guān)系”，感受到“家”的氛圍，也得到很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

第二，住宿書院的導(dǎo)師制和跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)有利于大學(xué)生在智慧和人格得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的一方面是是使受教育者在智慧和人格得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，這與學(xué)生個(gè)體和教師之間長(zhǎng)期的接觸有密切關(guān)系?？傮w上，在大學(xué)的大社區(qū)中建立住宿書院小型社區(qū)，學(xué)生之間的頻繁交往、交流，互相分享各自的興趣愛(ài)好，在娛樂(lè)、玩耍中都可以學(xué)會(huì)與人相處，有助于建立溫馨的人際關(guān)系，更有助于擴(kuò)大交往半徑、延伸人際鏈條，也是為未來(lái)走出社會(huì)積累無(wú)形資本，這種跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第三，住宿書院注重學(xué)生自我管理優(yōu)勢(shì)有利于學(xué)工團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展和發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教育效果。學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)是住宿書院素質(zhì)教育培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。由于住宿書院在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生自我管理的積極性，輔導(dǎo)員被稱為“學(xué)生的校園保姆”、教師的行政助理、機(jī)關(guān)的事務(wù)勤雜、敏感時(shí)期的“消防隊(duì)員”等角色在這里已經(jīng)不復(fù)存在，他們對(duì)于學(xué)生個(gè)體和學(xué)生組織來(lái)說(shuō)更多的是“引導(dǎo)、支持和幫助”作用，這實(shí)際上對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。而且他們可以根據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)、開展更多獨(dú)具特色、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)項(xiàng)目供廣大學(xué)生選擇，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生，也因此促進(jìn)了自身的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，以汕頭大學(xué)住宿書院的提升和推廣為契機(jī)，注重大學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制，改革素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，為學(xué)生在校健康成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)、更有力的支持，真正將德育工作落實(shí)到學(xué)生生活社區(qū)，構(gòu)建多元育人體系。同時(shí)，我們積極探索總結(jié)了適合國(guó)情、校情的住宿書院育人模式，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，提煉高校第二課堂教學(xué)與素質(zhì)拓展模式的一般性和可推廣性，從而在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉敏泉（1985-12），男，廣東河源人，漢，碩士研究生，汕頭大學(xué)黨委組織部組織業(yè)務(wù)主管，主要從事黨建和思政工作。

陳文濱（1971-01），男，廣東普寧人，漢，碩士研究生，汕頭大學(xué)處級(jí)干部，主要從事思政工作和傳統(tǒng)文化研究。

基金項(xiàng)目：本文是2019年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃黨建研究項(xiàng)目（新時(shí)代高校黨建工作與學(xué)生管理深度融合機(jī)制探析——基于書院制的視角）部分研究成果。