曹林

一個(gè)總是倒數(shù)第一的小學(xué)生考了倒數(shù)第二的歡樂(lè)視頻，讓看者也被那種歡樂(lè)所感染。成都一個(gè)網(wǎng)友分享了自己接孩子放學(xué)的視頻，孩子興高采烈地說(shuō)自己有一個(gè)好消息一個(gè)壞消息。好消息是自己考了倒數(shù)第二名，壞消息是沒(méi)有考及格。從視頻中能看到孩子的歡快，也能感到發(fā)出這段視頻的家長(zhǎng)看到孩子快樂(lè)時(shí)的開(kāi)心。很多人感慨，家長(zhǎng)和孩子心態(tài)都很好，快樂(lè)最重要。

當(dāng)我跟朋友分享這個(gè)新聞后，很多人都特別羨慕這個(gè)孩子和家長(zhǎng)。一個(gè)朋友說(shuō)，他想起他的初中生活，每周周考后老師都會(huì)把學(xué)生的名次畫(huà)個(gè)大圈寫(xiě)在分?jǐn)?shù)旁讓家長(zhǎng)簽字，他清楚地記得那次考了48名，一直不敢讓家長(zhǎng)簽字，第二天早上要上學(xué)的時(shí)候趁著媽媽上廁所時(shí)把卷子和他寫(xiě)的小紙條（大概就是他會(huì)努力，讓她簽個(gè)字）塞到了外面柜子里，現(xiàn)在回想起來(lái)那種害怕的感覺(jué)還是很清晰?？墒撬趺戳?，他沒(méi)努力嗎？另一個(gè)朋友說(shuō)，他很羨慕新聞里家長(zhǎng)和孩子的心態(tài)，但如果有一天他有了孩子成了家長(zhǎng)，他做不到這樣——這些對(duì)害怕的回憶以及對(duì)未來(lái)的焦慮，都凸顯出這份快樂(lè)的減壓意義。

在一個(gè)大家的教育之弦都繃得特別緊的語(yǔ)境中，這份與焦慮保持距離的努力，尤其重要。

從這條快樂(lè)的新聞后面焦慮的留言可以看出，人們心里的弦繃得太緊了，焦慮到好像快樂(lè)成了一種罪過(guò)。隨便找了幾條留言，可以看到人們的焦慮如何根深蒂固：家里沒(méi)礦的，相信快樂(lè)教育你就輸了;孩子不懂事就算了，家長(zhǎng)不能不懂事;別人家孩子快樂(lè)就行了，快樂(lè)教育嘛，別的家長(zhǎng)更快樂(lè);現(xiàn)在以不及格為榮了嗎？現(xiàn)在笑，未來(lái)哭;其他家長(zhǎng)：太好了，少了個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者;小學(xué)如果不及格，將來(lái)在這個(gè)社會(huì)很大概率活得不輕松;快樂(lè)最重要，好一碗毒雞湯。

這些評(píng)論真看得人心驚肉跳。幸虧那個(gè)快樂(lè)的孩子看不到這些評(píng)論，不然她在這個(gè)應(yīng)該快樂(lè)的年齡都不敢快樂(lè)、不敢再有笑容了。這都怎么了？對(duì)快樂(lè)教育仇視到，都容不下一個(gè)孩子的笑容，容不下一個(gè)從倒數(shù)第一到倒數(shù)第二的小學(xué)生歡樂(lè)一下了？沒(méi)考好，家長(zhǎng)和孩子都不配擁有快樂(lè)嗎？想起一句話：爸、媽，我不是一個(gè)壞孩子，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好的孩子。那句“快樂(lè)教育嘛，別的家長(zhǎng)更快樂(lè)”讓我想起一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極具焦慮煽動(dòng)力的宣傳語(yǔ)：你不讓我輔導(dǎo)你的孩子，我就去輔導(dǎo)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

我并不是那種快樂(lè)教育的信徒，并不覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，教育在那種“只有賞識(shí)沒(méi)有挫折”“寶貝你真棒”的快樂(lè)過(guò)程中就可以完成。學(xué)習(xí)是辛苦的，需要一定的挫折和壓力，甚至需要適度的懲罰方式。人天然懼怕學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，天然避苦愛(ài)樂(lè)，學(xué)習(xí)需要某種反天性的、克服惰性的刻苦付出。但我反對(duì)將挫折教育推向一個(gè)極端，變成虎媽狼爸那種為了成績(jī)犧牲所有快樂(lè)的棍棒教育。

一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)得很好：看那些評(píng)論，好像把孩子搞得不快樂(lè)了，就一定能成績(jī)好似的。是啊，孩子從倒數(shù)第一考到了倒數(shù)第二，沒(méi)及格，興高采烈地跟家長(zhǎng)說(shuō)“一個(gè)好消息一個(gè)壞消息先聽(tīng)哪個(gè)”，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？劈頭蓋臉把孩子罵一頓，羞辱幾句，不及格還好意思說(shuō)是好消息，倒數(shù)第二不覺(jué)得丟人——這樣打擊孩子，孩子就能學(xué)好嗎？實(shí)際上，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，就是從這種劈頭蓋臉的一頓臭罵開(kāi)始的，從“考砸了你就沒(méi)資格快樂(lè)”開(kāi)始的。

想起某一年高考作文題那組漫畫(huà)，考了100分，一個(gè)吻;從100分到98分，一個(gè)巴掌;考了58分，一個(gè)巴掌;從58分到60分，一個(gè)吻。很多孩子就是在這種不由分說(shuō)、要么耳光要么吻中與父母漸行漸遠(yuǎn)的，根本不問(wèn)過(guò)程，只看結(jié)果，考好了才配得到吻和快樂(lè)，考砸了只配得到巴掌。實(shí)際上，當(dāng)那個(gè)孩子說(shuō)“一個(gè)好消息一個(gè)壞消息先聽(tīng)哪個(gè)”時(shí)，她是知道“不及格”和“倒數(shù)第二”是不好的，只不過(guò)是以這種方式為自己和父母減壓。劈頭蓋臉罵一頓，搞得很不快樂(lè)，很多時(shí)候只會(huì)讓孩子更加厭學(xué)。

一個(gè)朋友在我公眾號(hào)后留言讓我很受觸動(dòng)，他說(shuō)：上小學(xué)第一天就因?yàn)閷?xiě)作業(yè)太慢被老師留辦公室了，但是我媽接到我之后只是跟我說(shuō)，你只是想看下老師辦公室長(zhǎng)什么樣對(duì)嗎？他很感激媽媽給他的減壓，他說(shuō)，感覺(jué)快樂(lè)的意義就在于能讓還不算優(yōu)秀的孩子不抵觸學(xué)習(xí)，從而不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

孩子不是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)不是孩子的全部，除了學(xué)習(xí)之外還有生活，人格的培養(yǎng)，個(gè)性的舒展。讓孩子把成績(jī)當(dāng)成自己的全部，把孩子成績(jī)當(dāng)成家長(zhǎng)成功的全部，認(rèn)為成績(jī)好了才配快樂(lè)，這種教育也許只會(huì)塑造出失去快樂(lè)能力的悲劇人格。成為令人羨慕的“別人家的孩子”，卻一點(diǎn)兒都不快樂(lè)，人們看過(guò)太多這樣的悲劇案例。在排斥快樂(lè)教育中，不能連快樂(lè)也扔掉了。實(shí)際上，快樂(lè)與挫折壓力并不對(duì)立，學(xué)習(xí)應(yīng)該有挫折，也應(yīng)該有快樂(lè)?？鞓?lè)是孩子的天性，成人們不能自私地將自己的焦慮都投射到孩子身上，泯滅了孩子的天性。這個(gè)孩子在視頻中展示了比同齡人更強(qiáng)的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，不值得驕傲嗎？

一條被喪文化淹沒(méi)的評(píng)論很有治愈效果：挺好，小孩眼里亮晶晶的，有星星。但愿人們都能看到孩子眼里的星星，而不是被焦慮蒙住了眼睛。