葉錫鈞 黃聰聰 孫 卓 曹颯颯

（廣州大學(xué)土木工程學(xué)院 廣東·廣州 510006）

0 引言

橋梁工程是橋梁工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，掌握本課程對(duì)與《橋梁工程》密切相關(guān)的《橋梁電算》、《橋梁基礎(chǔ)工程》、《橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)》等4門課程的學(xué)習(xí)會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等在線教育的方式在全球范圍內(nèi)掀起了熱潮，尤其面對(duì)2020年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，在線教育的模式變得更加重要。QuestMobile數(shù)據(jù)顯示，2020年1季度疫情期間，娛樂(lè)、教育、辦公、公益、醫(yī)療、經(jīng)營(yíng)、生活、脫貧、政務(wù)、資訊，無(wú)不快速線上化、“云化”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)月活躍用戶數(shù)。其中在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá) 4.23億，較2018年底增長(zhǎng)110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%。2020年初，疫情影響，全國(guó)大中小學(xué)校推遲開學(xué)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。因此借助微課的在線教學(xué)模式將使教育發(fā)生革命性改變。

1 課程現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

目前，廣州大學(xué)《橋梁工程》課程已形成一套完整的課程教學(xué)模塊以及與之配套的教學(xué)方法、教學(xué)手段，并且在課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等各方面已取得較為豐富的成果：2011年《廣州大學(xué)橋梁工程教學(xué)網(wǎng)站》（http：//br.gzhu.edu.cn/）建成，《橋梁工程》課程教學(xué)文件如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、思考題、考試題等教學(xué)過(guò)程資料已全面更新補(bǔ)充完善；該網(wǎng)站目前訪問(wèn)量已達(dá)210萬(wàn)人次。

但同時(shí)在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也存在一些問(wèn)題，主要問(wèn)題有：（1）學(xué)生想象力不足，對(duì)橋梁構(gòu)造理解困難；（2）學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂教學(xué)枯燥乏味；（3）課時(shí)不足，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)效果不佳；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

另外在教師教的過(guò)程中也同樣存在一些問(wèn)題。

目前，橋梁工程課程教學(xué)多以教師、教材為中心傳授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。該模式下橋梁工程的知識(shí)由教師簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，信息是線型和單向，掌握知識(shí)的方式單一。由于時(shí)空限制，師生缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生獲得感不足；其次，課題組在2011年申報(bào)國(guó)家精品課程時(shí)建設(shè)了《橋梁工程教學(xué)網(wǎng)站》，但隨著我國(guó)交通基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝逐漸應(yīng)用于橋梁結(jié)構(gòu)，橋梁工程的教學(xué)內(nèi)容也逐漸發(fā)生變化。教學(xué)網(wǎng)站是將課堂教學(xué)大綱、PPT課件、教學(xué)視頻等資料簡(jiǎn)單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)站教學(xué)視頻以45分鐘為單位進(jìn)行劃分錄制，內(nèi)容多而全，交互性較差，橋梁知識(shí)難點(diǎn)消化慢。而且專業(yè)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)橋梁系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、理論計(jì)算，忽視了學(xué)生工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺少，認(rèn)知能力有限的實(shí)際問(wèn)題，課堂教學(xué)針對(duì)性和吸引力較弱。

2 課程引入微課的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育依托大數(shù)據(jù)、云資源和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，構(gòu)建了全新的教育生態(tài)環(huán)境，培育出多種形式的教學(xué)模式。

采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式具有以下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

（1）將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生可自由的到微信公眾平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

（2）增加了課程學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以利用空余碎片化的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，無(wú)形之中解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。

（3）便于學(xué)生掌握。通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)分解，使資源的容量變小，對(duì)不同的學(xué)生有更好的針對(duì)性，每個(gè)可以找到自己的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（4）受學(xué)生喜歡，隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用手機(jī)或平板等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合橋梁工程專業(yè)課特點(diǎn)，剖析課程目前存在的問(wèn)題，探索已建網(wǎng)絡(luò)課程融入翻轉(zhuǎn)課堂的方法，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，提升教師教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)更合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能建立對(duì)橋梁的基本理論以及各類橋梁設(shè)計(jì)、施工的整體概念，使學(xué)生掌握如何設(shè)計(jì)和把握有關(guān)橋梁工程的基本概念、設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)造原理、施工技術(shù)和施工方法等，啟發(fā)學(xué)生開拓視野、創(chuàng)新思考和解決橋梁工程的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。

3.1 課前環(huán)節(jié)

教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送網(wǎng)絡(luò)視頻、教案等預(yù)習(xí)內(nèi)容，并布置思考題供學(xué)生思考和討論。推送預(yù)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)多，例如推送與橋梁工程相關(guān)的視頻長(zhǎng)度不宜超過(guò)10min，教案也應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔，思考題1至2道，作為課前“熱身”即可。

3.2 課中環(huán)節(jié)

教師可以跟課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，利用課前預(yù)習(xí)作為課堂的切入點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)微信公眾平臺(tái)下討論的情況，酌情挑選一些問(wèn)題解答，有利于糾偏，又能加深學(xué)生印象?；蛘邔?duì)部分同學(xué)的個(gè)性問(wèn)題一對(duì)一指導(dǎo)。

3.3 課后環(huán)節(jié)

教師可以將上課的課件上傳至微信公眾平臺(tái)，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。推送復(fù)習(xí)題，限時(shí)完成復(fù)習(xí)題，使學(xué)生自主消化、鞏固知識(shí)點(diǎn)成為一種能力。提供板塊給學(xué)生做教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 教學(xué)應(yīng)用

構(gòu)建廣大橋梁工程教學(xué)資源微信公眾號(hào)，將公眾號(hào)菜單分為本系簡(jiǎn)介、課程資源、行業(yè)動(dòng)態(tài)三欄，并每欄在進(jìn)行細(xì)化，如課程資源又包含課程內(nèi)容、習(xí)題解析、橋梁電名橋賞析等內(nèi)容，此處筆者按照理論加實(shí)際運(yùn)用的思路劃分，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

在具體內(nèi)容方面，排版盡量追求簡(jiǎn)潔美觀，追求突出重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)例講解，如圖1中，在推文中加入名橋賞析板塊，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以幫助學(xué)生加深印象，便于理解。

橋梁工程是一門專業(yè)理論課，需要學(xué)生掌握各種橋型的概念、計(jì)算方法和基本應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師單向的填鴨式教學(xué)，針對(duì)此問(wèn)題，我們結(jié)合課程與實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，借助微信公眾平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)流程如圖2所示。通過(guò)對(duì)本校兩個(gè)班級(jí)（土木工程路橋方向）的試點(diǎn)應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考和增加師生互動(dòng)活躍課題氣氛等方面取得較好的反響。

圖1：橋梁工程教學(xué)微信公眾號(hào)

圖2：教學(xué)模式對(duì)比

5 結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式的引入，能給橋梁工程暮氣沉沉的課堂氛圍注入新的活力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。能夠?qū)崿F(xiàn)高等工科教育以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，也能促進(jìn)教師提高自身的信息化技術(shù)，更好的與時(shí)代接軌。