王 茜

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息與通信工程學(xué)院 湖北·武漢 430205）

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代隨著技術(shù)手段的革新和創(chuàng)新型研究型學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在教學(xué)理念和具體實(shí)施上都有了深刻的變化。教師既是教學(xué)者又是研究者，需要貫徹“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生逐步在教學(xué)中成為主導(dǎo)，能夠自主地在“教”和“學(xué)”中主動(dòng)探究、獨(dú)立思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的已經(jīng)從單純的學(xué)生掌握技能逐步過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體實(shí)施上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)效果也提出了進(jìn)一步要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境要有利于師生間的教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有充分和諧互動(dòng)的表達(dá)空間；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從驗(yàn)證型逐步過(guò)渡到創(chuàng)新型綜合型，學(xué)生參與的程度更多更豐富；教學(xué)效果更加取決于師生協(xié)作團(tuán)隊(duì)分工，通過(guò)協(xié)作與相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究真正做到知行合一。

1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式是課程建設(shè)和教學(xué)改革的核心，近幾年來(lái)大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革圍繞著教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為方式已經(jīng)形成了初步的共識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不再僅僅是以掌握計(jì)算機(jī)以技能為主，而是加入了計(jì)算思維、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，微課、MOOC（慕課）、反轉(zhuǎn)課堂、信息素養(yǎng)、計(jì)算思維培養(yǎng)等一系列新思想新模式的提出，從另一個(gè)方面極大地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范式改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)很多省屬高校都根據(jù)自身情況進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程群的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，其中大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的改革主要是根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的特點(diǎn)，首先在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)建設(shè)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)凝練教育思想、探究教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)能力，希望初步實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)理念。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式改革的課程設(shè)計(jì)革新

2.1 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)革新

過(guò)去的大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往因?yàn)閷W(xué)生層次、師資水平、教學(xué)條件等差異使得學(xué)生雖然具備了較為熟練的計(jì)算機(jī)技能，但在實(shí)際應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中依然會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題無(wú)法解決；同時(shí)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也存在時(shí)間上的延續(xù)性，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能真正具備現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)要求。因此根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式，逐步擴(kuò)展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的1+X模塊，才能更好的貫徹計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育的自主性、多樣性和針對(duì)性原則，才能以能力培養(yǎng)為核心。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體系革新

通過(guò)多年改革和探索，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)構(gòu)建和完善了1+X模式，同時(shí)還設(shè)置了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的免修制度。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)主要集中在大學(xué)一年級(jí)，開(kāi)設(shè)1門(mén)全校性的通識(shí)必修課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和后續(xù)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇1門(mén)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的通識(shí)必修課，包括、《數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用》、《VB程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》、《辦公軟件高級(jí)應(yīng)用》、《多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《人工智能導(dǎo)論》等。后續(xù)為了能夠使計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)延續(xù)四年不中斷，又陸續(xù)補(bǔ)充了《Excel高階應(yīng)用》、《Excel數(shù)據(jù)挖掘和可視化》、《游戲制作基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)》、《實(shí)用軟件技術(shù)》、《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)》等多門(mén)面向全校各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)選修課程，如圖1所示。目前，我校已經(jīng)基本形成了以自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式，初步實(shí)現(xiàn)了以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的梯度式教學(xué)科研實(shí)踐體系。

圖1：我校大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程1+X體系

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式改革的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

3.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與新型教學(xué)理念相一致

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)一方面可以減小以往教學(xué)過(guò)程中存在的較大差異性，對(duì)于每門(mén)課具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和必會(huì)知識(shí)點(diǎn)加以明確；另一方面也可以給學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，直至主動(dòng)學(xué)，不僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，還引入實(shí)際動(dòng)手能力評(píng)價(jià)，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)依據(jù)自主學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)學(xué)校特色來(lái)加強(qiáng)以對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)知識(shí)模塊中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題輔導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)各類(lèi)教學(xué)工具，使用分層次、分類(lèi)別的教學(xué)體系統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展與知識(shí)接受程度之間的進(jìn)度匹配問(wèn)題，從而有效保證教學(xué)效果。

3.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與梯度式教學(xué)科研實(shí)踐體系相融合

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)多層次展開(kāi)，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)也能夠建立更合理地教學(xué)科研實(shí)踐體系。互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，引入目前最新的微視頻、MOOC等模式，并加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)和科研導(dǎo)向，摸索并制定一套全新適合培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算應(yīng)用能力的，有本校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自我提升創(chuàng)造可行性學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供基于計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程化控制，能夠全面、科學(xué)的評(píng)測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，注重具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，將各實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程化考核，考察知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的完成率和學(xué)生的掌握程度，能夠正確量化和實(shí)時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)各階段的教學(xué)效果。

4 新冠疫情期間的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式探索

時(shí)值新冠疫情期間，我校積極響應(yīng)國(guó)家教委號(hào)召“停課不停學(xué)”，在保證網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也積極開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索。本學(xué)期網(wǎng)課主要通過(guò)QQ群，“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)和各類(lèi)直播軟件進(jìn)行，以學(xué)生為中心，積極打造“面對(duì)面”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們自學(xué)能力得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也挖掘了自身的計(jì)算機(jī)潛力。學(xué)生能力的獲得需要科學(xué)規(guī)范的思維和實(shí)踐訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中老師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們普遍感到學(xué)習(xí)環(huán)境更加開(kāi)放包容，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富，學(xué)生不僅接受知識(shí)也要主動(dòng)交流，在信息化環(huán)境下多種教學(xué)方式的嘗試，例如網(wǎng)上直播、分組研究討論、課外閱讀、綜合性作業(yè)、設(shè)計(jì)型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、過(guò)程管理、科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽配合等，都促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。在疫情期間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密聯(lián)系融為一體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則提升了互動(dòng)性趣味性，學(xué)生整體反映和教學(xué)反饋都體現(xiàn)了新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式的優(yōu)勢(shì)。

5 小結(jié)

自2014年我校全面修訂的本科培養(yǎng)規(guī)范方案以來(lái)，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以“立足本地資源、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為宗旨，逐步構(gòu)建和形成了“層次化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化和開(kāi)放式”的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新范式。該范式緊緊圍繞課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)教育核心，樹(shù)立以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同時(shí)也依據(jù)任課班級(jí)的具體專(zhuān)業(yè)和具體知識(shí)點(diǎn)初步開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐和研究。課堂教學(xué)從計(jì)算思維和創(chuàng)新能力出發(fā)，采用了多媒體教學(xué)、互動(dòng)性教學(xué)，研究性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等多種形式，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)課程整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則注重動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)的從驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，綜合性課程設(shè)計(jì)，大學(xué)生科研項(xiàng)目，學(xué)科競(jìng)賽和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，也為以后在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)背景專(zhuān)業(yè)課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、金融投資模擬等實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是近幾年新興的、非常重要的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)也是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基礎(chǔ)之上進(jìn)一步完善而發(fā)展起來(lái)的，目前新興的微課、慕課（MOOC）、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、交流論壇等均是非常有效的自主學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范式改革和實(shí)踐一方面從師生聯(lián)系最緊密的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課入手，將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面也以此為契機(jī)，引導(dǎo)教師積極參與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用自身參與科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目等便利，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型研究型學(xué)習(xí)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)和管理能力的提升也進(jìn)行了有利和有力的嘗試。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師自身的信息素養(yǎng)也進(jìn)行了全面提升，能夠更好地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，更新互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)理念，同時(shí)教學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)都能夠得到了更好地體現(xiàn)。