張艷麗

摘要：伴隨社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，高等院校教育工作涉及的領(lǐng)域也越來越廣泛。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，大學(xué)生黨建工作與思政教育的融合也得到了越來越多高等院校的重視。在此基礎(chǔ)上，就需要進(jìn)一步掌握現(xiàn)階段大學(xué)生黨建與思政教育工作開展中面臨的問題，結(jié)合黨建工作與思政教育之間的聯(lián)系及促進(jìn)作用加以分析，從而尋求將黨建工作與思政教育相融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨建工作;思政教育;教育融合

在高等教育逐漸得到普及的大環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生的黨建工作逐漸成為了現(xiàn)階段高等院校開展思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一。而在當(dāng)下的大學(xué)生思想工作開展中，要進(jìn)一步結(jié)合黨建工作與思政教育，就需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和學(xué)生管理工作開展，并為學(xué)生提供一個(gè)良好的黨建與思政教育平臺(tái)，從而將提升大學(xué)生的思政水平與黨建能力作為思想教育工作的重心。

1.大學(xué)生黨建工作與思政教育間的聯(lián)系

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及對(duì)人才大量需求的背景下，高等教育也在一定程度上得到了普及，而在這樣的發(fā)展環(huán)境中，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢以及不斷沖擊人們思想的各種網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生來說無疑是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。因而在當(dāng)下高等院校的教育中，對(duì)黨建工作與思政教育的重視程度也得到了極大的提升。從現(xiàn)實(shí)角度分析，大學(xué)生黨建工作與思政教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，具體有以下兩方面：一方面來說思政教育是黨建工作開展的關(guān)鍵內(nèi)容，有效的促進(jìn)了黨建工作的順利開展;另一方面來說黨建工作是思政教育有效開展的前提。在大學(xué)生思想觀念、學(xué)習(xí)理念、生活方式不斷受到社會(huì)發(fā)展變化的沖擊過程中，對(duì)高等院校的思政教育工作來說無疑是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，而黨建工作的開展則在一定程度上為思政教育工作提供了明確的方向，進(jìn)而為大學(xué)生身心的健康發(fā)展、樹立正確的思想觀念與價(jià)值取向指明了道路。

2.大學(xué)生黨建工作與思政教育相融合面臨的困境

2.1 思政教育機(jī)制還不夠完善

目前，我國大部分院校雖然開始重視對(duì)大學(xué)生黨建工作與思想政治教育工作的開展，但是尚未完善思想政治教育的有效機(jī)制，從而導(dǎo)致當(dāng)前的思想政治教育缺乏有效性，課堂效率普遍較低，難以發(fā)揮實(shí)際作用[1]。此外，伴隨近年來逐漸提高的大學(xué)生數(shù)量與黨建工作的積極開展，大學(xué)生黨員的人數(shù)相較于過去也有了很大程度的上升，然而大部分學(xué)生黨員的素質(zhì)并沒有得到有效的提升，追根究底，還是由于學(xué)校思想政治教育機(jī)制的不完善，因而導(dǎo)致思想政治教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生黨員素質(zhì)難以得到有效提高。

2.2 尚未明確黨建工作的核心地位

在黨建工作與思政教育的開展中，結(jié)合大部分院校的實(shí)際工作情況來看，重視思政教學(xué)而輕視黨建工作的情況比較明顯，也就是說在當(dāng)下的高等院校中并沒有明確黨建工作的核心地位。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展中，還有部分高校將黨建工作與思政教育完全混為一談，對(duì)黨建工作與思政教育的認(rèn)識(shí)都比較片面，缺乏支撐內(nèi)部建設(shè)的關(guān)鍵性教學(xué)資源，也缺少規(guī)范管理的意識(shí)。而在大部分黨建工作與思政教育未能有效開展的情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生黨員的實(shí)際發(fā)展、教育培養(yǎng)、監(jiān)督工作也受到一定程度的阻礙，無法發(fā)揮黨員帶頭作用，從而影響大學(xué)生黨建與思政教育的融合。

2.3黨建形式單一，未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際發(fā)揮作用

在高等院校的發(fā)展變革當(dāng)中，關(guān)于高校的黨建工作形式一直以來都比較單一，始終在傳統(tǒng)工作的模式下開展，因而就導(dǎo)致當(dāng)下大學(xué)生黨建工作與思政教育的融合受到了不同程度的阻礙。一方面來說，這種單一固定的黨建形式阻礙了黨建與思政教育內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，從而導(dǎo)致黨建工作缺少務(wù)實(shí)性，未能與大學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而導(dǎo)致思政教育與黨建工作難以有效融合;另一方面，缺乏與生活聯(lián)系的教育工作也限制了高校展開黨建工作與思想政治教育的創(chuàng)新性，從而使高校黨建與思政教育的開展中忽視了校園內(nèi)部的隱形載體，沒能充分利用校園中的標(biāo)語、板報(bào)、橫幅、宣傳板等環(huán)境建設(shè)，忽略了全面促進(jìn)大學(xué)生黨建工作與思政教育融合的形式。

3.大學(xué)生黨建工作與思政教育的融合模式探析

3.1 完善思政教育機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)效性

在高校思想政治教育體系的完善中，黨建平臺(tái)的建立至關(guān)重要。因而現(xiàn)階段的高等院校管理人員在重視思想政治教育的同時(shí)也需要充分認(rèn)識(shí)到黨建工作開展的重要性，在思政教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義方面也要有明確認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)際工作中積極采取相關(guān)措施建立大學(xué)生黨建工作平臺(tái)，從而為開展大學(xué)生思政教育提供有效的前提保障，滿足高校展開思政教學(xué)的需求[2]。同時(shí)，無論是黨建工作還是思政教育的開展，都需要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置，并在科目設(shè)置中明確社會(huì)、哲學(xué)與思想政治間的異同，進(jìn)而發(fā)揮思政教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康思想觀念的形成。此外，對(duì)于大學(xué)生黨建工作與思政教育的融合工作，高校應(yīng)該結(jié)合我國國情與馬克思主義本土化發(fā)展的具體情況進(jìn)行分析，從而在思政教育體制中有效的融合符合我國國情與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的研究成果，推動(dòng)思政教育的革新與教學(xué)內(nèi)容的完善。

3.2 明確黨建工作的核心地位，發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用

在高校教學(xué)工作的開展中，要想進(jìn)一步推動(dòng)思政教育與黨建工作的融合，就需要明確黨建工作的核心地位，重視對(duì)學(xué)生思想教育工作的開展，從而實(shí)現(xiàn)兩者互相促進(jìn)的有效融合。在明確黨建核心地位的同時(shí)，高校教師與管理者也需要將學(xué)生的思想建設(shè)作為整個(gè)教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，通過黨員培訓(xùn)等形式將共產(chǎn)主義信念作為精神主導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極健康的思想覺悟。此外，高校還需要結(jié)合黨建與思政教育之間的聯(lián)系，尋求推進(jìn)教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的教育與培養(yǎng)，并在未來的教學(xué)中使學(xué)生黨員的帶頭作用可以積極體現(xiàn)出來。在這一過程中，作為引導(dǎo)者的教師隊(duì)伍也需要進(jìn)一步提高自身的思想覺悟，從而發(fā)揮模范作用，促進(jìn)學(xué)生黨員通過榜樣帶頭力量積極發(fā)展成為先行者，從而以骨干力量成為引領(lǐng)其他同學(xué)展開自我教育、提升覺悟的領(lǐng)頭人。

3.3 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，豐富思政教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教育形式的影響下，現(xiàn)階段的思政教育與黨建工作形式仍有待更新和優(yōu)化，所以就需要在新時(shí)代的背景下，積極結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)工作，避免照本宣科的教學(xué)形式阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境中，教師要想進(jìn)一步展開有效的思政教學(xué)就需要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而以貼近學(xué)生生活的方式激發(fā)學(xué)生的興趣展開教學(xué)。比如在“和諧社會(huì)”建立的問題上，教師就可以從學(xué)生的身邊問題入手，以和諧家庭、和諧校園等小集體向“社會(huì)”這一大問題上進(jìn)行遷移，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高課堂效率。此外，高校管理者還可以將校園環(huán)境的建設(shè)融入到大學(xué)生思政教育與黨建中，從而利用隱形資源輔助教師的課堂教學(xué)，比如組織校園文明或校風(fēng)營造活動(dòng)，潛移默化的發(fā)揮環(huán)境作用，陶冶學(xué)生情操，推動(dòng)黨建工作與思政教育的有效開展。

總結(jié)：綜上，在高校融合大學(xué)生黨建與思政教育的過程中，黨建工作與思政教育始終保持著互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的關(guān)系，因而高校管理者在開展工作時(shí)需充分明確這二者的定位，并借助其互相促進(jìn)的關(guān)系，采取有效的教學(xué)與管理措施促進(jìn)二者有機(jī)融合，共同推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，高校教育者也需要認(rèn)識(shí)到黨建與思政教育的長期性，進(jìn)而通過多方努力為黨建與思政教育工作的順利進(jìn)行提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋家旭， 仇萍. 新常態(tài)下高校黨建與大學(xué)生思政教育工作協(xié)同創(chuàng)新路徑探究[J]. 改革與開放， 2017（16）：47-48.

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[3] 吳小娜. 加強(qiáng)高校黨建工作武裝學(xué)生思政教育[J]. 改革與開放， 2017（8）：43-44.