唐艷華

摘要：教學(xué)有效性是所有教學(xué)共同追求的目標(biāo)，而中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)為研究對象，明確中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀，提出之相適應(yīng)的教學(xué)策略和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);課堂教學(xué);有效性

作為一線教師，讓每一次教學(xué)活動有效的開展是我們每一位老師追求的目標(biāo)。何謂有效？有效，主要是指教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂實踐教學(xué)與探索的過程中，根據(jù)實踐教學(xué)、課題研究及跟同行的實踐經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在以下幾點現(xiàn)狀：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成有較大差異。大部分學(xué)生在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上能夠認(rèn)真聽課、主動完成作業(yè);少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課說話、打鬧、睡覺，不認(rèn)真對待這門課程。

（二）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)主動性較差。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是因為個人興趣，是為了將來實際工作的需要和提升自己職業(yè)素養(yǎng)，他們在課堂上學(xué)習(xí)主動性較高;部分學(xué)生對認(rèn)為這門課不是專業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)，從而學(xué)習(xí)缺乏主動，學(xué)習(xí)效果也不好。

（三）學(xué)生獨立思考能力較差。部分學(xué)生能跟上教師的教學(xué)進度，主動思考，通過問老師，問同學(xué)較好的掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容;部分學(xué)生對于不懂的問題不思考也不主動提問，課堂內(nèi)容掌握的很不好，幾次下來，問題越來越多，學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低。到后面幾乎都不學(xué)歷學(xué)習(xí)了。

一、目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)“低效”的原因有以下幾點

（一）教師自身的原因

教師課前備課不夠充分。部分教師對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握不夠，講起來晦澀南懂;有些教師在教學(xué)過程中備課粗糙;有些教師知識儲備不夠多，沒能與時俱進，教學(xué)過程中方法欠靈活;還有些教師僅僅關(guān)注了中職學(xué)生實踐操作能力，忽視了學(xué)生的思想，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;有些教師完全放手中職學(xué)生學(xué)，到最后課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果都不好等等，這些情況都嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身的原因

中職學(xué)生有近3/4的學(xué)生通過課堂和課外掌握一些有關(guān)計算機的理論知識和操作技能，另外1/4的學(xué)生沒怎么接觸過計算機，這部分學(xué)生基本來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于教學(xué)資源缺乏，教師的自身水平等多種原因造成該部分學(xué)生幾乎沒接觸過計算機。所以需要教師在備課時根據(jù)學(xué)生分布的具體情況做好充分的課前準(zhǔn)備和不同層次的練習(xí)題，有效提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)校方面的原因

本校專業(yè)較多，學(xué)生也多，一方面出現(xiàn)了現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)教室和輔助教學(xué)等設(shè)備等滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況;另一方面已有的設(shè)備也有些因為使用年限較久，運行緩慢，常出現(xiàn)死機無故重啟等故障，大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性的解決策略有以下幾點：

（一） 精講多練策略

精講，是指系統(tǒng)的，針對某個細(xì)節(jié)的深入講解;多練，就是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多上機操作，從而提高操作的準(zhǔn)確性。精講是前提，多練是關(guān)鍵。我們可以采用“精講—多練—再精講”的模式。通過精講向?qū)W生傳授理論知識，通過多練讓學(xué)生運用、鞏固所學(xué)知識，多練以后再精講，歸納和復(fù)習(xí)知識要點，使學(xué)生加深對知識的理解。

精講要求有以下三點：

（1）內(nèi)容要科學(xué)處理。

（2）教學(xué)方法要有啟發(fā)性。

（3）教學(xué)語言要準(zhǔn)確。

練習(xí)要求以下兩點：

（1）練習(xí)目的明確。（2）練習(xí)要循序漸進、逐步提高。

（二） 任務(wù)驅(qū)動策略

任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就是完成任務(wù)的過程。

任務(wù)的設(shè)計很重要，任務(wù)設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，決定了學(xué)習(xí)效果。設(shè)計任務(wù)，除了要依據(jù)教學(xué)目的和要求，還要有意識地把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與學(xué)生的生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科作橫向聯(lián)系，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需要衍生出學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)即生活，從而消除畏難情緒，提高動手操作的積極性，進而提高動手能力。例如，在WORD表格制作中，通過讓學(xué)生完成班級座位表和個人簡歷表，這能引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生討論、分析任務(wù)，進而確定完成任務(wù)應(yīng)該采用的方法。例如，座位表是如何完成的，單元格是如何合并及拆分的。在學(xué)生搞明白了word表格的基本操作后，再讓學(xué)生動手操作。這樣，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生能深刻地認(rèn)識計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在實際生活中的意義和作用，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

（三） 技能競賽策略

技能競賽策略是從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生追求成功、展示自我的心理需求，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。現(xiàn)在技能競賽在中職學(xué)校已經(jīng)相當(dāng)普及，有國家級，省級，市級，校級的等等，目前本校可以參賽的項目很多，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科一般組織校級競賽比較多，比如打字比賽，WORD排版比賽等等，積極報名比賽的同學(xué)，在賽前培訓(xùn)的過程中綜合能力都得到了大大的提升，也為未來的升學(xué)考試或就業(yè)之路打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）技能考證策略

中職學(xué)校人才定位要求實行“雙證書”制度，要求學(xué)生至少要考取兩個技能證書。考證有壓力，學(xué)生自然會把考證的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，積極投入學(xué)習(xí)，這樣能極大地提高教學(xué)的有效性。學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生考取技能證書，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進教學(xué)的有效性。

三、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實施有效教學(xué)應(yīng)注意的問題

通過多年的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐，要實施有效教學(xué)，教師還要注意處理好以下兩個問題：

（一）注意消除學(xué)生的畏難情緒，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到問題就放棄。針對這種現(xiàn)象：①把練習(xí)題難度降低，讓學(xué)生“跳起來能摘到桃子”，感受成功的喜悅。②采用分層學(xué)習(xí)的方法，把練習(xí)分為基礎(chǔ)型練習(xí)和提高型練習(xí)，讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)型練習(xí)，鼓勵學(xué)有余力者向提高型練習(xí)挑戰(zhàn)。③在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上給學(xué)生提示，這些提示可以是語言、文字、圖片和動畫等。例如在WORD排版教學(xué)中，對于一些操作步驟繁多的練習(xí)，截取其中幾個重要步驟的效果圖作為提示，讓學(xué)生有總體的思路，參照效果圖，明確每一步操作的目標(biāo)。

（二）注意對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)

中職學(xué)生的知識和技能水平參差不齊。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進行個別輔導(dǎo)，以提高教學(xué)的有效性。對學(xué)生的個別輔導(dǎo)可以采用以下幾種形式：①教師巡堂觀察，對學(xué)習(xí)有困難者進行及時的個別輔導(dǎo)。②使用多媒體工具輔導(dǎo)。法一，讓沒有掌握同一知識點的學(xué)生在教學(xué)平臺進行電子舉手，教師通過教學(xué)平臺對這部分學(xué)生的計算機進行廣播輔導(dǎo)。法二，教師針對教學(xué)難點，課前制作視頻教程，教師講解后，如果還有個別學(xué)生沒有掌握，就讓他利用視頻進行個別化學(xué)習(xí)。③小老師輔導(dǎo)。讓優(yōu)秀生和學(xué)有困難者結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓學(xué)生充當(dāng)小老師進行輔導(dǎo)。

最后教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思上也要不斷下功夫，通過提升自己的教學(xué)水平和掌控課堂的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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