張松

前不久，我去瑞典出差，住在當(dāng)?shù)匾粦羧思遥魅私屑s翰森。約翰森有一個6歲的兒子拉爾森，在鎮(zhèn)上讀小學(xué)一年級。

約翰森很熱情，帶我去附近的旅游景點游玩，拉爾森緊隨其后。即使走上一整天，拉爾森也不說累，也不纏大人抱。他顯得很興奮，不時地介紹旅游景點。他的記憶力很好，只要去過某處，他就能夠準(zhǔn)確地描述下來，還不時地拿著小本子記錄。

我很好奇，便讓拉爾森把本子給我看看。本子上寫著在什么地方旅游，有什么自然景觀，最后一欄是從中有什么收獲。約翰森看出了我的疑惑，說：“這是孩子的家庭作業(yè)，老師并沒有勉強，有些孩子做，有些孩子不做，可拉爾森每次都堅持做家庭作業(yè)。”

回到家，拉爾森意猶未盡，拿起一把電鉆。我以為拉爾森把它當(dāng)玩具，就趕緊制止他。見我擋住了他，拉爾森一臉愁容，對約翰森說：“爸爸，我的家庭作業(yè)還沒有做完呢。”拿電鉆做家庭作業(yè)？我很是納悶。

拉爾森取出一塊木板，平放在地面上，用電鉆在木板上鉆出一個孔。約翰森在旁邊說：“太棒了！”可拉爾森低著頭，有點沮喪地說：“爸爸，小孔沒有鉆好。”約翰森安慰說：“拿好手中的電鉆，不要擺動?！崩瓲柹俅文弥娿@在木板上鉆孔，小臉漲得通紅。終于，這次鉆出來的孔讓他比較滿意，臉上露出了微笑。

約翰森說：“鉆孔是老師布置的家庭作業(yè)?！甭牸s翰森這樣一說，我更好奇了，這可不是玩具電鉆，而孩子卻操作很熟練，顯然經(jīng)過數(shù)次的練習(xí)。

做完這一切，拉爾森休息了一會兒，便飛快地跑到廚房，沒過多久，就端出兩杯熱氣騰騰的咖啡。約翰森見咖啡太濃，可能是牛奶少的緣故，便跟拉爾森說：“糟糕，咖啡太濃了，下次你得注意?！崩瓲柹c了點頭。

約翰森說：“怎樣泡咖啡，也是孩子的家庭作業(yè)。”我說：“真是不可思議，讓我大開眼界了。在國內(nèi)，五六歲的孩子都是大人寵著，缺乏自理能力；而稍大一些，要參加名目繁多的各種學(xué)習(xí)班，孩子根本沒有時間做學(xué)習(xí)以外的事情?！?/p>

約翰森覺得不可思議。他說：“在瑞典，上課沒有全國統(tǒng)編教材，也沒有教學(xué)大綱，基本上是老師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教，在實踐的基礎(chǔ)上傳授知識。一幅介紹瑞典各地風(fēng)土人情的地圖、一部紀(jì)錄片、一次外出旅游、一次參觀博物館的經(jīng)歷、做一款甜品……這些知識自然而然地融入實踐活動中。不僅如此，學(xué)校還會隔三岔五組織學(xué)生去游泳、溜冰、滑雪、攀巖、長跑，讓學(xué)生們通過各種方式鍛煉和學(xué)習(xí)?！?/p>

約翰森的一席話，讓我不斷反思。對于孩子，我們能做什么呢？或許瑞典孩子的家庭作業(yè)能給我們一些啟示。

（摘自七一網(wǎng)七一客戶端/《科教新報》圖：項臻）