徐曉潔

小學(xué)低段學(xué)生由于年齡較小，注意力不容易集中，課上專注的時(shí)間也較短，同時(shí)，小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是充滿了好奇，因此在閱讀教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用多種教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)呢？我將從以下幾個(gè)方面談一談。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師需要研究學(xué)情，要根據(jù)低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，合理設(shè)置適合的情境，將閱讀課堂變成“舞臺(tái)”，使學(xué)生變成“主角”。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的熱情自會(huì)高漲。

如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潑水節(jié)的情境，通過(guò)圖片、視頻出示潑水節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)感受熱鬧的潑水節(jié)，學(xué)生急切地想了解潑水節(jié)，他們的閱讀興趣立即被激發(fā)了。又如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了黃山觀賞奇石的一日游情境，學(xué)生迫不及待地想要去瞧瞧黃山的美景與奇石，就有了讀課文的興趣。再如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我利用多媒體出示烏鴉在沙漠找水喝的視頻，學(xué)生們看得很認(rèn)真，自然而然就想到課文中探究一番。

利用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)手法，教師能將原本離學(xué)生比較遠(yuǎn)的一節(jié)課變成學(xué)生身臨其境的一出戲。每個(gè)人能沉浸其中，知識(shí)的獲取也便水到渠成。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟文本

在課堂教學(xué)中，教師需要利用好“問(wèn)題引領(lǐng)”這一法寶。在全面研究教材的基礎(chǔ)上，用問(wèn)題引領(lǐng)，把控課堂核心；用問(wèn)題引領(lǐng)，掌握教學(xué)節(jié)奏；用問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思考。

如在教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，我向?qū)W生拋出了“小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶著思考去閱讀，帶著目的去閱讀。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，這樣的閱讀就變得高效！又如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我提出了一個(gè)主要的問(wèn)題：“植物媽媽的辦法有哪些？”這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)。

核心問(wèn)題的引領(lǐng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)著學(xué)生思考，讓閱讀教學(xué)更高效。

三、合理點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)生都希望得到贊美和表?yè)P(yáng)，低段學(xué)生更是如此。所以，教師要善用評(píng)價(jià)這一教學(xué)策略，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，將孩子的亮點(diǎn)放大、閃耀，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

除了適時(shí)點(diǎn)評(píng)，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)述，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)夸贊和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行總結(jié)和提醒。用合理、恰當(dāng)、鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)習(xí)效率。

四、豐富形式，創(chuàng)新課堂

兒童的思維特點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)于直觀的事物比較感興趣，而語(yǔ)言有時(shí)候過(guò)于抽象，因此教師需要利用豐富的活動(dòng)具體化?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材中的素材包羅萬(wàn)象，豐富多彩。語(yǔ)文教師可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程恰當(dāng)運(yùn)用多種形式的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，可以讓學(xué)生去黑板上貼一貼小鳥(niǎo)和青蛙的位置，幫助他們更好感受課文。又如在教學(xué)《咕咚》一課時(shí)，安排學(xué)生分飾角色排演課文。再如教學(xué)《拍手歌》時(shí)，讓學(xué)生拍手打節(jié)拍來(lái)讀，以小組對(duì)唱、男女比拼等形式進(jìn)行比賽。這樣的課堂頓時(shí)精彩萬(wàn)分，每個(gè)孩子都非常的踴躍，都要展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致提高了，課堂教學(xué)效果也相應(yīng)提高了。

五、讀寫結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展

葉圣陶先生說(shuō)：“在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重視訓(xùn)練。”語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。在語(yǔ)文課堂上，我們不僅要教會(huì)學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，還要進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生真正地積累、感悟、內(nèi)化語(yǔ)言，最終有效地遷移運(yùn)用在生活中。

如在《開(kāi)滿鮮花的小路》的最后教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉他們的表達(dá)能力，將課堂所學(xué)的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，我特地設(shè)置了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生表述“生活中還有什么也是美好的禮物”。這樣，在學(xué)生的說(shuō)話能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)散了學(xué)生的思維。只有做到讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)才是扎實(shí)有效的閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，教師只有根據(jù)低段學(xué)生的學(xué)情不斷地思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而切實(shí)提高課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。