陳曉俊

任務(wù)驅(qū)動以教與學的形式，讓學生在實踐及感悟問題的情境中獲得了良好的體驗.以學習任務(wù)展開化學學習，并以其最終成果來檢驗并總結(jié)學習，轉(zhuǎn)變了學生學習的態(tài)度，使學生能積極、自主地展開探索分析、實驗、思考及解決.

一、當前化學教學模式中存在的問題

化學學科傳統(tǒng)的教學模式，一般都是教師講授、學生聽記，且教師講什么就學什么，這極大地制約了師生在課堂上的溝通與交流，同時還會因教師刻板、系統(tǒng)的化學知識講授，使學生逐漸失去學習該門課程的興趣.所以，單一的教學模式是現(xiàn)下阻礙化學教學效率和質(zhì)量提升的最主要問題.除此之外，不明確的教學目標使教師在教學時只能系統(tǒng)地給學生傳輸知識，對學生化學學科的綜合素養(yǎng)無法進行培養(yǎng)，這就導致學生只會以死記知識做題.同時，化學教學內(nèi)容與生活實際相脫離也是一大教學問題，教師在展開教學時沒有將化學與生活實際結(jié)合起來，就會使學生意識不到化學學習的意義，進而也就無法提升學生的化學應(yīng)用能力.

二、任務(wù)驅(qū)動教學的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)初中化學單一、無趣的教學模式，任務(wù)驅(qū)動教學形式對學生實際情況展開了充分的考慮，并將學生始終置于學習的首要位置，引導學生體驗生活中所含有的化學現(xiàn)象，使其深切感受化學樂趣，進而轉(zhuǎn)化成學習興趣，從而積極主動地展開化學學習.同時，化學知識通過任務(wù)驅(qū)動，會更多地被學生自主探究學會，且學生也能理解得更為深入和透徹、學習也更為扎實，進而一定會有效提升學生化學學習能力及成績，同時在整個化學探究分析的過程中，也能有效培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，進而在一定程度上提升學生的實踐精神及能力.

三、任務(wù)驅(qū)動教學在初中化學教學中的應(yīng)用與實踐

1.建立適當?shù)那榫橙蝿?wù)模式.

在任務(wù)驅(qū)動教學展開的過程中，創(chuàng)設(shè)化學任務(wù)情境是一項首要任務(wù)，只要創(chuàng)設(shè)出適當?shù)那榫橙蝿?wù)模式，就能從根本上激起學生學習化學的興趣，同時也能很好地引導和幫助學生投入到化學學習中，并有效為學生自主學習及合作學習打下一定的基礎(chǔ)，進而使學生提升自己的學習效率.如在學習滬教版“什么是有機化合物”時，教師就可以借助學生對食物中的有機化合物來創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣就能有效激起學生的興趣及求知欲.同時在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師盡量要使情境生動有趣、簡單形象，這樣才能使學生更好地學習和掌握知識.

2.明確該任務(wù)的目標.

在明確情境的基礎(chǔ)上，化學教師還要在任務(wù)目標的確定上花費時間和精力.設(shè)置任務(wù)目標能讓學生在化學學習中更加投入與自主.教師在設(shè)置教學任務(wù)時，不僅要對初中化學的教學內(nèi)容進行充分考慮，還要對教學任務(wù)的目標性進行考慮，這主要是因為目標性是教學模式展開的重點，也是促使學生對化學知識展開探索和發(fā)現(xiàn)的重要驅(qū)動力.

3.任務(wù)應(yīng)有重有輕，重、難點合理.

在初中化學教學中，任務(wù)驅(qū)動教學的應(yīng)用需要注意輕重及主次分明，對教學任務(wù)的大小、難易及所需時間都要有充分的考慮，以此來防止因任務(wù)設(shè)置不當而引發(fā)學生對化學學習的排斥.因此，在進行任務(wù)設(shè)計時，要盡量保證重點和難點不要超過兩個，同時在規(guī)模上也要盡量確保多數(shù)學生能夠順利完成.如進行“粗鹽提純”這一實驗，總?cè)蝿?wù)目標是進行粗鹽提純，具體任務(wù)目標是溶解、過濾、蒸發(fā)及產(chǎn)率計算.學生在課堂上已學習過溶解、過濾及計算的知識，所以就應(yīng)以粗鹽提純?yōu)槿蝿?wù)來展開任務(wù)驅(qū)動實驗.展開過程中要以蒸發(fā)時間為該任務(wù)的重、難點，教師要引導學生觀察蒸發(fā)的時間，并及時記錄，同時對其他三方面的知識展開進一步的鞏固.這樣就能很好地使學生提升所學知識的運用能力.

4.組織學生進行小組合作學習.

在初中化學教學中，該項教學方法以學生通過任務(wù)而不斷展開探索分析、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題以及總結(jié)知識為主要目的.因此，教師在展開教學時，要將自身角色進行轉(zhuǎn)變，由原來的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者，且當學生有疑問時，教師要對其進行及時、耐心的解答.這樣就不會將應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學的最初目的所丟棄，且還會讓學生形成積極參與、自主思考的良好習慣.

化學作為學生了解物質(zhì)變化的一門基礎(chǔ)課程，良好的學習能讓學生以更加科學的眼光來看待世界.任務(wù)驅(qū)動教學的展開，能激起學生化學學習的求知欲與積極性，并能有效提升學生化學學習的能力.教師在教學過程中要對一些實際的問題做出適當改變，以此使學生能更為自主地展開探索分析，進而有效提升化學教學的效率及質(zhì)量.