張春勇

合理提問(wèn)是構(gòu)建師生有效互動(dòng)的重要方式，也是讓學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的課堂參與程度的教學(xué)方法.在初中物理課堂上，想要將讓學(xué)引思理念充分融入到教學(xué)中，并且豐富課堂上的互動(dòng)生成，有效提問(wèn)是一種很好的教學(xué)實(shí)施理念.

一、良好的提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要性

透過(guò)良好的提問(wèn)環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主展開對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生不斷探析知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，并且基于特定問(wèn)題的分析解答有效吸收掌握知識(shí)內(nèi)容.不僅如此，這也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)科能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，可以讓學(xué)生在分析解答問(wèn)題的過(guò)程中歸納整理一些問(wèn)題解析的方法，找到一些有效的思維方式與路徑，這對(duì)學(xué)生而言是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)收獲.

二、例談初中物理教學(xué)中如何利用提問(wèn)鍛煉學(xué)生探究能力

在展開“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題并不陌生，大家每天都會(huì)接觸各種聲音，因此，學(xué)生很容易融入到學(xué)習(xí)情境中.但是，學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題背后更深層次的知識(shí)內(nèi)容卻缺乏了解，尤其是聲音產(chǎn)生的原理，聲音的一些基本特征等，學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有太多相關(guān)的理論基礎(chǔ).教師可以在實(shí)際教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)過(guò)程，透過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)學(xué)生的思維探究，讓學(xué)生慢慢了解和認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生的原理.

教師可以首先利用多媒體為學(xué)生播放一些音頻錄音，諸如音樂(lè)、雷聲、喊聲、噪聲等，先吸引學(xué)生的注意力和好奇心，在這個(gè)基礎(chǔ)上向?qū)W生提出思考問(wèn)題：從音頻中都聽到了什么樣的聲音？你知道這些聲音都是怎么產(chǎn)生的嗎？聲音的大小可以掌控嗎？受什么的掌控呢？在你的身邊發(fā)生過(guò)關(guān)于聲音的故事嗎？學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的引導(dǎo)下快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，并且內(nèi)在的探究欲望會(huì)被激發(fā)，想要探尋這些問(wèn)題的答案.有了這個(gè)良好的教學(xué)開端后，教師可以進(jìn)一步基于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并且為學(xué)生的探究過(guò)程提供向?qū)?教師可以讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單且易于操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證聲波是如何產(chǎn)生的.如在讓學(xué)生使用鋼鋸條、小鐵錘、塑料球、杯子、橡皮膜、塑料盆、音頻發(fā)生器、揚(yáng)聲器、蠟燭、打火機(jī)、現(xiàn)場(chǎng)錄制的學(xué)生的聲音等物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考.如當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)出聲音時(shí)塑料盆前面的蠟燭會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？物體只要發(fā)生了振動(dòng)就一定會(huì)產(chǎn)生聲音嗎？這些問(wèn)題都是基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些典型現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析解答這些問(wèn)題，既是對(duì)大家探究能力的培養(yǎng)鍛煉，也能夠讓學(xué)生更快領(lǐng)會(huì)到聲音產(chǎn)生的原理.

三、初中物理教學(xué)中利用提問(wèn)鍛煉學(xué)生探究能力需要注意的問(wèn)題

1.豐富課堂教學(xué)形式

想要在物理課堂上基于提問(wèn)鍛煉學(xué)生的探究能力，教師首先需要豐富課堂教學(xué)形式，這是形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有積極主動(dòng)參與的基礎(chǔ).從上面的案例中可以看到，課堂上教師會(huì)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng).無(wú)論是生活化問(wèn)題的提出，還是讓學(xué)生展開各種輕松有趣的自主探究實(shí)驗(yàn)，這些都是讓課堂教學(xué)形式豐富有趣，鍛煉學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程.透過(guò)這種良好的教學(xué)開端的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生思考的主動(dòng)性更強(qiáng)，大家對(duì)知識(shí)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的理解也會(huì)更加輕松.

2.激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望

提問(wèn)不僅是為了讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題的分析討論中，也是要讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的問(wèn)題探究欲望與熱情，這樣才能夠發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的功效.想要讓設(shè)置的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，教師在提問(wèn)內(nèi)容方式上就要做相應(yīng)選擇.一方面，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要和教學(xué)主題有緊密關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生理解吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn);另一方面，提問(wèn)的形式應(yīng)當(dāng)盡可能輕松有趣，能夠讓更多學(xué)生參與到問(wèn)題的分析討論中，鍛煉學(xué)生的探究素養(yǎng).

3.展開有效的師生交互活動(dòng)

教師提出問(wèn)題后不僅要引發(fā)學(xué)生積極思考與探究，也應(yīng)當(dāng)基于這些問(wèn)題和學(xué)生展開有效的交互活動(dòng)，并且透過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力.從上面的教學(xué)案例中可以看到，教師首先利用簡(jiǎn)單問(wèn)題將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)主題中，隨后引導(dǎo)學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)操作.學(xué)生在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以仔細(xì)觀察，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，并且進(jìn)一步基于實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)有針對(duì)性的探究問(wèn)題.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生交互十分充分，并且教師的教學(xué)引導(dǎo)效果得到了充分發(fā)揮.這樣的背景下學(xué)生吸收掌握知識(shí)會(huì)更加熟練，自身的學(xué)科能力也會(huì)得到更好的鍛煉.