莊波

數(shù)學(xué)是一門貫穿中學(xué)教育始終的重要學(xué)科，所有學(xué)校都必須要將相關(guān)教學(xué)模式的改革作為主要教學(xué)任務(wù)，給社會(huì)培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才.當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育非常重視對(duì)學(xué)生自主探究、思維能力及合作交流等方面的培養(yǎng).和初中數(shù)學(xué)有很大的不同，高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性和抽象性更強(qiáng)，學(xué)生在理解的過(guò)程中難度更大.但是在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平.

一、理論基礎(chǔ)

1.科學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)本身就是一門建立在科學(xué)理念基礎(chǔ)上的學(xué)科，需要在數(shù)據(jù)分析和計(jì)算的基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).教師要想提升學(xué)生的思辨能力，就要根據(jù)學(xué)生層次的差異構(gòu)建具有導(dǎo)向性的教學(xué)框架，并在科學(xué)的提問(wèn)之下實(shí)現(xiàn)彼此之間的良好溝通和交流.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，可以促使學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)理念，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，不但要讓大家尊重知識(shí)，還要明確知識(shí)內(nèi)涵，樹立思辨和創(chuàng)造精神，生成科學(xué)理念.

2.心理基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育發(fā)展之下，教師授課時(shí)不但要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，還要注重對(duì)能力水平及心理狀態(tài)的關(guān)注，積極探尋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理機(jī)制，在理實(shí)之間構(gòu)建最優(yōu)的教學(xué)框架.第一，要在心理層面上構(gòu)建正確的知識(shí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上建立自主理解的框架;第二，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，建立學(xué)習(xí)內(nèi)化通道，提升大家存儲(chǔ)和輸入信息的能力;第三，幫助學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，提升大家的思辨意識(shí).

3.教育基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育理念下，教育觀念得以變革.要想優(yōu)化教育框架，就要將終身教育的實(shí)效性提升上去.所以這就要求教師必須要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的教育框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程與思想之間的統(tǒng)一性.另外在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式，也是對(duì)主體性教育理論的實(shí)踐.

二、教學(xué)措施

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過(guò)程中需要從多方面出發(fā)，有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮該模式的有效性.在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保提出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思維，促使其學(xué)會(huì)在思考的過(guò)程中質(zhì)疑和探究，以此參與到實(shí)踐探究中.比如，在教授“冪函數(shù)”時(shí)，教師可以先幫學(xué)生構(gòu)建一套完整的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：“請(qǐng)大家深入思考，y=x-1，y=x和y=x2這幾個(gè)函數(shù)之間的相同和不同之處.”當(dāng)提出這一問(wèn)題之后學(xué)生馬上就能夠依照自身的知識(shí)積累，作出思考，并積極配合教師，以此進(jìn)入冪函數(shù)的學(xué)習(xí).只有提出針對(duì)性的問(wèn)題，才可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，以此使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

2.以學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思辨能力提升的過(guò)程中，還可以將學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合進(jìn)去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題.重點(diǎn)以學(xué)生熟悉的各類生活場(chǎng)景作為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使其積極地參與到問(wèn)題的思考和解決過(guò)程中.另外，融入熟悉的生活場(chǎng)景能夠促使大家感受到課本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.比如，在教授“排列組合”相關(guān)內(nèi)容時(shí)以大家生活中比較常見的現(xiàn)象去設(shè)置情境：一輛公交車上，有三個(gè)學(xué)生上了車，其中一排有6個(gè)空的位置，當(dāng)這三個(gè)學(xué)生在入座之后，剩下的三個(gè)空位置都不相鄰，那么一共有幾種坐法？坐公交是生活中非常常見的現(xiàn)象，所以將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中就直接將原先比較呆板的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活情境，在激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，有效培養(yǎng)了思維能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性.

3.以多媒體為基礎(chǔ)呈現(xiàn)問(wèn)題

在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法提升思辨能力的過(guò)程中，確保問(wèn)題呈現(xiàn)的豐富性是非常重要的.這就要求教師要充分發(fā)揮教輔工具的作用.比如，在教授“橢圓”的過(guò)程中，為了強(qiáng)化大家對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的理解，教師就可以事先做出一些課件，在上課的時(shí)候通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式將橢圓的形成過(guò)程展示出來(lái)，并提問(wèn)“橢圓的形狀和什么因素有關(guān)系？”由于學(xué)生都已經(jīng)看過(guò)形成過(guò)程了，所以馬上能夠回答問(wèn)題，這就給后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

總的來(lái)說(shuō)，教師在通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用靈活的思維去解決問(wèn)題，不能將思維局限在固有的模式上.同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生了解自身的思維特點(diǎn)，及時(shí)剖析不良思維，從而提升思辨能力，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容去解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)能力.