張進(jìn)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，對進(jìn)行高中數(shù)學(xué)開展和落實(shí)素質(zhì)教育的呼聲越來越高.對于高中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)提升能夠讓他們在個(gè)人發(fā)展方面有更廣闊的空間.本文將主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的核心素養(yǎng)進(jìn)行講解，并對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究.

一、高中課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)

相較于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加困難，并且更加需要學(xué)生延伸與拓展的能力.除此之外，數(shù)學(xué)知識(shí)面的擴(kuò)充也讓學(xué)生體驗(yàn)到了不同的、更加深?yuàn)W的知識(shí).所以，在這種情況下如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生則可受益無窮.這是因?yàn)橥ㄟ^核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的理解能力、專業(yè)能力、拓展能力、自學(xué)能力都會(huì)得到很大的提高，這些能力對學(xué)生進(jìn)行逐漸困難的學(xué)習(xí)有很大的幫助，還能夠?yàn)樗麄儗淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的運(yùn)算能力的幫助尤為明顯.拓展數(shù)學(xué)思維能幫助學(xué)生在解題時(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，對數(shù)學(xué)題的標(biāo)準(zhǔn)答案也會(huì)有自己的審視和深入的思考.此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力也大有幫助，學(xué)生在具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析能力之后再解決相關(guān)問題時(shí)，演算的過程會(huì)更有邏輯.這不僅提升了個(gè)人的解題能力，也為其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力和數(shù)據(jù)的分析能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重中之重，長遠(yuǎn)影響著學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展.具備這一素質(zhì)的高中生，在后期進(jìn)行數(shù)學(xué)的決策和分析時(shí)會(huì)更有決斷力和自信心.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)培養(yǎng)方案

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案.

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是影響高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最為重要的環(huán)節(jié).通過邏輯嚴(yán)密的課程設(shè)置，能夠在很大程度上促進(jìn)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)問題時(shí)，教師可以通過合理的教學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生首先對課程內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的講解來修正其自學(xué)過程中的錯(cuò)誤理解部分，從而幫助學(xué)生全面理解所學(xué)課程，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的邏輯.

例如，對于問題：f（x）和g（x）均是實(shí)數(shù)集合R上的函數(shù)，且方程x-f[g（x）]=0有實(shí)數(shù)解，那么g[f（x）]不是下面哪個(gè)函數(shù).教師可以給出幾個(gè)可供選擇的選項(xiàng)，通過多個(gè)問題、多種條件、多種選擇，并輔以小組討論，剖析解題思路，讓學(xué)生確定答案.這樣，教師可以更加明確地了解到自己在普及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中的問題，此外，還可以促進(jìn)學(xué)生的觸類旁通，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

2.教學(xué)活動(dòng)組織方案.

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程不應(yīng)該是形式化的，而是應(yīng)該具體地落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，且和有目的性的課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合.

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的上課積極性不高且疲于思考，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)的課堂練習(xí)時(shí)很難集中精神.這樣的教學(xué)事倍功半，課堂教學(xué)的效率和效果會(huì)大打折扣.針對這樣的問題，教師可以在教學(xué)過程中輔以啟發(fā)式的教學(xué)方式，在進(jìn)行新課程的講解過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒅c前面的知識(shí)進(jìn)行融合，輔助學(xué)生理解新知識(shí)，從而降低新內(nèi)容的難度.

3.教學(xué)管理發(fā)展方案.

高中階段學(xué)生的自我意識(shí)逐漸形成，大部分學(xué)生都樂于凸顯自己的優(yōu)勢和與眾不同的特點(diǎn).所以在進(jìn)行課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮這一特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)方式.

例如，教師可以在教學(xué)過程中開展“思維碰撞”模式.具體來講，就是引導(dǎo)和組織學(xué)生針對一個(gè)具體的問題進(jìn)行思考，并且以小組的形式進(jìn)行展開討論.這樣在討論中，學(xué)生既能夠表達(dá)自己，又能開闊眼界.

從上述的內(nèi)容中可以看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加抽象和難以理解.這就要求教師在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來讓學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)理解、歸納等能力，提高自身的綜合素質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

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