李書靜 杜曉迪 蔡 斌 柴春霞 姚新建

(周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南 周口 466000)

《無機化學(xué)》是化學(xué)類學(xué)生的第一門專業(yè)必修課，包括無機化學(xué)原理和無機元素化學(xué)兩部分內(nèi)容。《無機元素化學(xué)》的知識體系龐大，應(yīng)用性強，有規(guī)律可循但又較為瑣碎。在多數(shù)化學(xué)類院系中，其課時并不足以使教師將其內(nèi)容完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在有限的條件下滿足學(xué)生對知識的渴求，是我們一直在積極思考的問題。自2015年4月我國教育部發(fā)布《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(教高[201513號)》后，各大高校都開始建設(shè)自己的在線開放課程，其時間和空間的開放性、呈現(xiàn)的多樣性，以及可提供的師生互動等特點，可以作為常規(guī)教學(xué)的有益補充[1]。在線開放課程不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的復(fù)制搬家，它是精心設(shè)計的學(xué)習(xí)平臺，包括講課視頻，課件，在線師生互動，在線測試等。借助這個平臺，我們可以把線上線下的教學(xué)活動結(jié)合為一個有機的整體，把傳統(tǒng)的教師在課堂上灌輸知識向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，上課將不再單單是完成基本的教學(xué)任務(wù)，而是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。在面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，建設(shè)《無機元素化學(xué)》在線開放課程，對于教學(xué)本身具有重要的意義。它不但可以促進教師提升自身能力，豐富教學(xué)方法和手段，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，最終達到提升教學(xué)效果的目的。

1 課程建設(shè)背景

《無機元素化學(xué)》是化學(xué)類、化工類、材料類及生物類學(xué)生的專業(yè)必修課，一般開設(shè)在第一學(xué)期或第二學(xué)期?！稛o機元素化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容難度不高，但內(nèi)容龐雜，相對比較瑣碎，再加上學(xué)時的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很容易讓學(xué)生成為被動的信息接受者，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。為了使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，我們教研室全體教師一直在積極探索更好的教學(xué)方法，并在2019年最終明確了方向。我們要建好課程的線上資源，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，“以學(xué)生為中心”，通過課堂的重構(gòu)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)時間和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。

2 課程設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生掌握周期表中各族元素的重要單質(zhì)及化合物的結(jié)構(gòu)、制備和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，并能利用相關(guān)的化學(xué)原理去解釋它們的性質(zhì)。

(2)合理提升課程的挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，使學(xué)生了解最新的無機化學(xué)科學(xué)前沿，相關(guān)知識在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用，達到啟發(fā)科學(xué)思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

(3)通過無機元素化學(xué)課程的混合式學(xué)習(xí)，營造課堂文化，注重思政引領(lǐng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我們制定的課程教學(xué)大綱，依托高等教育出版社出版的由吉林大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編的《無機化學(xué)》(第三版)下冊教材，《無機元素化學(xué)》在線開放課程的教學(xué)內(nèi)容包括12章，32個教學(xué)知識點。每一章的教學(xué)資源包括知識點視頻、教學(xué)課件、單元檢測題、討論題和擴展資源等。具體章節(jié)和知識點內(nèi)容見表1。

表1 《無機元素化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

2.3 教學(xué)設(shè)計與方法

《無機元素化學(xué)》在線開放課程不僅可作為獨立的模塊進行學(xué)習(xí)，更是線下課堂的重要支持。因此，必須將線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)相融合，基于混合式教學(xué)的理念組織教學(xué)，“以學(xué)生為中心”，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)活動，依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。同時，教師還要注重營造課堂文化，注重思政引領(lǐng)，挖掘課程思政的教育元素，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一，落實立德樹人的根本任務(wù)[5]。我們積極探索了課前、課中、課后的“三段式”課程教學(xué)模式[6]。

(1)課前

在教學(xué)課堂學(xué)時有限的情況下，為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期的教學(xué)效果，首先要督促和鼓勵學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)工作。提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生利用課余的碎片化時間通過閱讀教材、在線觀看授課視頻，進行在線測試等方式完成課前預(yù)習(xí)工作，有問題可以在討論區(qū)留言。教師在課前跟蹤了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整上課任務(wù)和教學(xué)方法。

(2)課上

在線下課堂上，教師結(jié)合課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理組織教學(xué)內(nèi)容，以每節(jié)課的重難點和學(xué)生較為困惑的內(nèi)容為重點進行講授。將線上收集的問題拋出來，引導(dǎo)學(xué)生分組進行交流討論，鼓勵學(xué)生上臺進行總結(jié)講解，并開展學(xué)生互評。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生，共同對課程內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這樣的教學(xué)過程更有利于學(xué)生對知識點的吸收和內(nèi)化。線下教學(xué)時，要注重改革課堂教學(xué)模式，充分開展討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時在教學(xué)過程中，還要適時地融入相關(guān)科學(xué)史、科學(xué)前沿等內(nèi)容，實現(xiàn)課程的思政目標(biāo)。

(3)課后

要求學(xué)生及時完成作業(yè)，進行擴展閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)。如果學(xué)生仍然存在疑問，要及時提問，教師負責(zé)線上輔導(dǎo)答疑。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、討論和測試等情況都將納入平時成績，對學(xué)生進行過程性評價。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)“后進生”并對他們進行心理和學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。定期組織團隊教師參加，總結(jié)交流教學(xué)過程中的問題。

2.4 學(xué)習(xí)評價

建立多元化的學(xué)習(xí)評價體系，采用線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式。過程性考核成績占30%，包括線上每章的單元測試測試，線上和線下作業(yè)，線上討論，線上期末考試情況；終結(jié)性考核成績占70%，由線下期末考試成績折算。

3 課程特色和成效

《無機元素化學(xué)》在線開放課程在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)資源建設(shè)及教學(xué)方法設(shè)計等方面進行了許多的探索和實踐，具有較明顯的課程特色和建設(shè)成效。

3.1 課程特色

(1)科學(xué)性、實用性和前沿性

在保證知識的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，增加了與課程內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，及最新的科技前沿內(nèi)容，突出了課程內(nèi)容的實用性和前沿性。

(2)高水平的教師團隊

課程團隊共8人，包括主講教師5人，助教3人。教師的年齡、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，其中教授2人，副教授3人，講師3人，博士2人，碩士6人。主講教師負責(zé)線上知識點視頻的講授工作，均為教學(xué)一線教師，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，并多次在各類課堂教學(xué)大獎賽中獲獎。助教主要負責(zé)資源上傳和維護，線上答疑和組織討論等工作。

(3)立足二本院校學(xué)生實際

課程建設(shè)立足二本院校大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力情況進行內(nèi)容的設(shè)計和規(guī)劃，更有針對性，而且具有一定的師范特色，因此不但能更好地滿足二本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也將使需要進行拓展學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)教師及學(xué)生受益。

3.2 課程建設(shè)成效

目前課程的基本資源已經(jīng)建設(shè)完成，內(nèi)容豐富，互動性強，且具有科學(xué)性、實用性和前沿性。作為河南省精品在線開放課程，本課程已經(jīng)在中國大學(xué)MOOC平臺面向全國的教師和學(xué)生免費開放了兩個學(xué)期，充分發(fā)揮了課程的共享作用，為更多的人提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

通過課程的建設(shè)和使用實踐，教學(xué)團隊的教學(xué)能力也整體得到了提升。教師在日常教學(xué)過程中積極進行教學(xué)改革，通過開展線上線下相融合的混合式教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。

將線上和線下教學(xué)有機融合，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進行跟蹤評價，并結(jié)合學(xué)生線下課堂的參與情況、期末考試等，逐漸形成多元化的評價體系。

4 結(jié)語

歷經(jīng)兩個學(xué)期的建設(shè)和使用，《無機元素化學(xué)》在線開放課程達到了預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，可以滿足學(xué)生的基本需求。我們將本課程應(yīng)用到本校學(xué)生的教學(xué)過程中，采用線上線下混合式教學(xué)，也取得了較好的教學(xué)效果，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提升了教師個人的教學(xué)能力。后期我們還將圍繞資源建設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計和課程評價管理等方面進一步的建設(shè)和完善，以期能更好地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

*基金項目：河南省化工學(xué)會新工科教育教學(xué)項目，周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目(J2019025)。