□江蘇省宿遷市宿遷學(xué)院 吳秋霞

一、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特征

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有幾個主要的特征：首先是對高中數(shù)學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下認(rèn)為的數(shù)學(xué)促進(jìn)人類文明的發(fā)展改變?yōu)閿?shù)學(xué)可以促進(jìn)人類文化和思想的發(fā)展。其次，這個課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了數(shù)學(xué)發(fā)展理念的創(chuàng)新，有針對性地對新形勢下高中數(shù)學(xué)的發(fā)展理念進(jìn)行創(chuàng)建，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以有效促進(jìn)新型教育觀和學(xué)生觀的構(gòu)建，也可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效聯(lián)系。接著，課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新，讓高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)工作的開展中可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的確立，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以滿足國家對數(shù)學(xué)人才的需求。最后，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還明確了與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)之間的界限，實(shí)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)知識的更新，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，促進(jìn)個性化品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)工作得以順利展開。

二、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育新理念及發(fā)展

（一）對建構(gòu)主義教育觀的認(rèn)識

在建構(gòu)主義的教學(xué)觀中，普遍都認(rèn)為世界是客觀存在的，而且每個人對信息的認(rèn)識都是不一樣的，每個學(xué)生都可以將自己對知識的認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)起來構(gòu)建一個完整的知識體系。再加上人們的經(jīng)歷和認(rèn)識不同，所以每個人構(gòu)建的世界也是不同的。由此可見，建構(gòu)主義教育觀更加重視對所學(xué)知識的積累和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這種教育觀念更有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建。高中生可以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跨越學(xué)科之間的界限進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為真正的學(xué)習(xí)參與者。另外，在對高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一般都可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成不同的層次，然后從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以讓其反復(fù)地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行練習(xí)，多掌握一些概念性的具體知識。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師可以讓其對學(xué)習(xí)復(fù)雜性的概念，從自己的能力入手，建立屬于自己的知識體系，適當(dāng)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義教學(xué)中，還可以科學(xué)地改變教學(xué)情景，從知識的多個角度出發(fā)，探究各個概念和具體教學(xué)情景之間的聯(lián)系。同時高中數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還將課程的內(nèi)容分成不同的版塊，并且認(rèn)為這種不同的知識版塊之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，高中生就要積極地構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，以初級目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。最后也要注意做好對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）對教育觀的理解與發(fā)展

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要注重學(xué)生心理建設(shè)的需要。尤其是在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是在學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升每個學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足每個學(xué)生的個人發(fā)展需要和社會發(fā)展需要。標(biāo)準(zhǔn)中尤其重視對學(xué)生個人素養(yǎng)的提升，將學(xué)生的主體地位培養(yǎng)作為重點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和接受能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)亟档透咧袛?shù)學(xué)的難度，提升學(xué)生的技巧化水平，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識接受起來更容易，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會解決更多實(shí)際的生活問題。另外，對于數(shù)學(xué)史課程的講解，也要涉及一些數(shù)學(xué)名人的數(shù)學(xué)成就專題講解，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷史，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。

（三）對大眾教育觀的理解與發(fā)展

在大眾教育觀的體系中，主要提倡的是人人平等的大眾社會意識和民主責(zé)任感。首先，大眾教育觀主要關(guān)注的是數(shù)學(xué)的社會需要，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就是為了滿足公民的數(shù)學(xué)需要，讓公民都能將學(xué)到的數(shù)學(xué)有所用處。其次是大眾教育可以滿足學(xué)生的生活需求，讓高中生可以真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿足多科目的高中教學(xué)需要，使學(xué)生可以充分表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的才能，發(fā)掘自己的優(yōu)勢，不斷適應(yīng)多方面的社會需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）對實(shí)用主義教育觀的理解

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展中，實(shí)用主義觀念所提倡的就是不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用技能和知識掌握，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的職業(yè)，進(jìn)而掌握某種專業(yè)的技術(shù)技能。這個教育觀非常重視考試，擅長運(yùn)用各種等級證書對學(xué)生的成就進(jìn)行肯定。而且在一定程度上還可以將高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和社會相關(guān)實(shí)踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教育承擔(dān)促進(jìn)社會發(fā)展的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識水平的延伸，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)新課程理念的發(fā)展中逐漸實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課程中很好地融入課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，不但有利于教師對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思，還有利于對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓教師成為教育課程的教育者和開發(fā)者，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。