□安徽省安慶市太湖縣教育局 于從沫

一、智慧課堂教學(xué)模式

在我國，智慧課堂包含了幾種模式，并且我國智慧課堂的發(fā)展經(jīng)過了模仿到熟練再到創(chuàng)新的過程，其中包含以下三種方式：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前，一些智慧課堂教學(xué)模式都是從翻轉(zhuǎn)課堂變化而來的，教學(xué)過程是：在課前，教師要將教學(xué)的資源和任務(wù)單發(fā)放給學(xué)生，在微課支持下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。在課堂中，師生共同進(jìn)行答疑和協(xié)作探究，加強(qiáng)互動交流從而提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率。

（二）校本教學(xué)模式

在多年的課改過程中，一些學(xué)校都逐漸形成了適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，比如合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)以及展示交流和課后作業(yè)等，這些模式需要理論基礎(chǔ)，同時需要實踐，進(jìn)行有效的改造之后直接在智慧課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能顯著促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展，提高教學(xué)的實踐效果。

（三）學(xué)科教學(xué)模式

不同學(xué)科有其自身的特點，并沒有通用的適合所有課程的教學(xué)模式，因此，必須針對某個學(xué)科，構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式，比如小學(xué)語文“6+1”課堂教學(xué)模式。在智慧課堂背景下，主要是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校能按照本校的特色教學(xué)模式和學(xué)科特征充分結(jié)合，從而形成某個學(xué)科的變式教學(xué)模式，之后按照教師和學(xué)生的特點，探索不同的教學(xué)模式。

二、智慧課堂評價

在智慧課堂教學(xué)中，評價工作十分重要，同時也是需要有序開展的，然而選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，在智慧課堂中，其評價體系是一個綜合的系統(tǒng)，有著很強(qiáng)的靈活性特征。在智慧課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)評價可以從以下方面進(jìn)行。

（一）信息化教學(xué)環(huán)境

在智慧課堂建設(shè)中，搭建智慧環(huán)境是最基本的組成環(huán)節(jié)，但是在當(dāng)前的實踐中很難實現(xiàn)，因此，筆者觀點是“信息化教學(xué)環(huán)境”，不但包含各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體，同時還包括各種移動終端和平臺以及教學(xué)資源等內(nèi)容，在這些教學(xué)內(nèi)容中，通常要從四個層面進(jìn)行評價，分別是科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性。

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在智慧課堂教學(xué)中，一堂完整的課堂必須將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，在課堂中，使用啟發(fā)式、探究式、討論式以及合作式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。智慧課堂在使用在很大程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)空間的延伸，并且在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)評價中，不再局限于課堂40 分鐘內(nèi)，并且需要充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。

（三）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)中，高階思維是重要的組成，在進(jìn)行具體的核心素養(yǎng)發(fā)展評價過程中，首先能從學(xué)生高階思維的發(fā)展進(jìn)行研究，探究在教學(xué)中是否對學(xué)生的分析、評價和創(chuàng)造等高階思維進(jìn)行了促進(jìn)。

三、基于電子書包的智慧課堂教學(xué)模型構(gòu)建

1.教師備課，為學(xué)生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)，并且根據(jù)預(yù)習(xí)題目記錄學(xué)習(xí)問題。

3.教師授課，講解新課或者是先測試，然后授新課。學(xué)生積極聽課并將問題反饋給教師，讓教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。在課堂提問和課堂練習(xí)以及學(xué)生提問等過程中，設(shè)置30分鐘的時間，讓學(xué)生解決遇到的問題。

4.教師將作業(yè)留給學(xué)生，然后給學(xué)生講解題目。

5.學(xué)生完成作業(yè)后提交給教師，等待批閱。

6.教師批改完作業(yè)并將結(jié)果發(fā)給學(xué)生。

7.學(xué)生查看批改的結(jié)果并進(jìn)行接下來的預(yù)習(xí)。

8.教師按照自己收集的四類數(shù)據(jù)，對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行分析，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

9.學(xué)生按照自己的方式掌握學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、智慧課堂發(fā)展趨勢

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)快速發(fā)展，以信息技術(shù)和新型教育教學(xué)理論作為依靠的智慧課堂也在不斷發(fā)展的過程中。在未來的教育大數(shù)據(jù)思維下，利用系統(tǒng)化的教學(xué)資源，能推動智慧課堂的發(fā)展，在當(dāng)前很多農(nóng)村課堂中，雖然還沒有智慧課堂的教學(xué)，但是未來的智慧化依然是課堂建設(shè)的方向和趨勢。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)借助信息化產(chǎn)生了很大的變化。智慧課堂主要是在信息化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)實踐環(huán)境，并且構(gòu)建智慧環(huán)境，采用智慧教學(xué)模式，加強(qiáng)智慧評價等方式，從而實現(xiàn)智慧教育。