吳欣

摘要：奧爾夫教學(xué)理念是著名的音樂教育理念。把奧爾夫教學(xué)理念引入高校小提琴教學(xué)實踐，通過具體策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠促進小提琴教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)理念;高校小提琴教學(xué);價值;應(yīng)用策略

一、引言

奧爾夫教學(xué)理念是卡爾·奧爾夫這位具有世界影響力的著名音樂教育家與作曲家所創(chuàng)立的一項集人本性、原本性與即興性特征為一體的科學(xué)音樂教育理念，高校音樂專業(yè)通過將奧爾夫教學(xué)理念引入小提琴教學(xué)實踐之中，能夠切實有效地增強學(xué)生的綜合音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，并推動學(xué)生實現(xiàn)多元全面發(fā)展。為此，高校必須構(gòu)建起對于奧爾夫教學(xué)理念的全面認(rèn)知，明確奧爾夫教學(xué)理念對于小提琴教學(xué)的意義與價值，掌握在小提琴教學(xué)之中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念的具體策略，力求創(chuàng)新小提琴教學(xué)模式，改善小提琴教學(xué)質(zhì)量。

二、奧爾夫教學(xué)理念的相關(guān)概述

盡管從整體上看，奧爾夫教學(xué)理念并不具備嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性，但由于奧爾夫教學(xué)理念本身并非方法論，其側(cè)重為音樂教育工作者提供啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是提供具體的訓(xùn)練方法，因此，缺乏系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性實質(zhì)上并不影響奧爾夫教學(xué)理念的意義與作用發(fā)揮。

卡爾·奧爾夫在創(chuàng)立奧爾夫教學(xué)理念時，追求的是音樂的原本性，強調(diào)不對音樂加以任何修飾，而是力求自然表現(xiàn)音樂，故而奧爾夫教學(xué)理念具有原本性、即興性與人本性特征：（1）原本性：重視回歸音樂的原本，展示音樂的本來面貌;（2）即興性：奧爾夫教學(xué)理念強調(diào)讓教學(xué)對象在學(xué)習(xí)音樂的過程之中自主感受音樂，大膽從音樂出發(fā)展開想象與聯(lián)想，重視組織學(xué)生展開即興音樂表演與即興音樂創(chuàng)作;（3）人本性：奧爾夫教學(xué)理念符合“以人為本”的人本主義思想?？傊?，奧爾夫教學(xué)理念，也可以稱為“奧爾夫教學(xué)態(tài)度”，在這一理念和態(tài)度的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)不僅是對于知識和方法的傳授，更是調(diào)動學(xué)生主動在音樂學(xué)習(xí)過程之中展開想象與創(chuàng)造的過程，是通過音樂教學(xué)展開“育人”的過程。

三、奧爾夫教學(xué)理念對高校小提琴教學(xué)的意義和價值

高校在小提琴教學(xué)之中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，主要具備以下三方面重要教學(xué)價值：（1）有利于增強學(xué)生的綜合音樂審美能力。所謂音樂審美能力，實質(zhì)上就是對于音樂之中所蘊含情感的感知、理解和想象能力。擁有良好音樂審美能力的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)音樂之中擁有更為深刻的感悟與見解，形成深厚的藝術(shù)與審美素養(yǎng)。通過在小提琴教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，高校能夠調(diào)動學(xué)生參與形式多樣的音樂實踐，包括音樂表演、音樂欣賞以及音樂即興創(chuàng)作等，因而他們的音樂感知與想象能力將獲得全方位提升。與此同時，由于奧爾夫教學(xué)理念是一種原本性音樂教學(xué)理念，強調(diào)回歸音樂的本真，因此高校在小提琴教學(xué)之中應(yīng)用這一教學(xué)理念，也有利于深化學(xué)生對于音樂作品深刻內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟，進一步提高學(xué)生的音樂審美能力;（2）有利于促進學(xué)生實現(xiàn)多元全面發(fā)展。奧爾夫教學(xué)理念強調(diào)在音樂教學(xué)過程之中同步開展“育人”實踐，這與素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念具有高度一致性。高校通過在小提琴教學(xué)之中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生個體差異的充分尊重，讓不同層次的學(xué)生均能夠自由參與到音樂表達與音樂創(chuàng)作之中，切實學(xué)有所獲。與此同時，由于奧爾夫教學(xué)理念不僅關(guān)注音樂知識與音樂演奏方法的傳授，同時也關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，因而在這一理念指導(dǎo)下，高校勢必需要在小提琴教學(xué)之中滲透文化素養(yǎng)培育，有利于拓展學(xué)生的藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生實現(xiàn)多元全面發(fā)展;（3）有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維：即興性是奧爾夫教學(xué)理念的一個突出特征，其強調(diào)在教學(xué)過程中組織學(xué)生參與即興創(chuàng)作與即興表演，因而通過將這一教學(xué)理念引入小提琴教學(xué)之中，高校還能夠切實對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維加以高效培養(yǎng)，同時塑造學(xué)生形成主動開展小提琴創(chuàng)作與表演實踐的良好習(xí)慣。

四、奧爾夫教學(xué)理念對高校小提琴教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）營造輕松自然的教學(xué)氛圍

奧爾夫教學(xué)理念是一種人本性音樂教學(xué)理念，其強調(diào)將學(xué)生作為音樂教學(xué)實踐的中心與主體。因此，在高校小提琴教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，首先需要突破傳統(tǒng)機械、枯燥教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生營造輕松自然的小提琴教學(xué)氛圍，以此讓學(xué)生能夠始終保持在最佳小提琴學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位調(diào)動學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)主體能動性。比如，在展開小提琴技術(shù)教學(xué)時，高校教師可以在學(xué)生完成練習(xí)曲目演奏之后，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸嵮葑喔惺?，尤其注意調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己在演奏之中存在的不足，與學(xué)生進行深入的交流與溝通，為學(xué)生提供針對性的改進建議，以此幫助學(xué)生獲得小提琴演奏技術(shù)方面的扎實提升，讓學(xué)生切實感受到來自教師的關(guān)心，增強教學(xué)互動。在這一過程之中，教師還可以引入小組互評的形式，進一步活躍小提琴教學(xué)氛圍。

（二）實現(xiàn)音樂和肢體動作融合

卡爾·奧爾夫認(rèn)為音樂活動是人類最自然與最原始的行為，換言之，可以認(rèn)為音樂活動是人類出于本能而展開的活動，在參與音樂活動的過程之中，人類會流露真實、自然的情感。從這一維度出發(fā)，音樂活動實質(zhì)上與人類的生活環(huán)境、語言以及肢體動作之間具備十分密切的關(guān)聯(lián)，因此，在實踐之中，奧爾夫的“元素性音樂教育”強調(diào)對最簡單、樸實的音樂素材進行即興自由組合，同時使用打擊樂器與肢體動作進行相應(yīng)配合。因此，高校在小提琴教學(xué)實踐之中應(yīng)用奧爾夫音樂理念時，同樣應(yīng)重視實現(xiàn)音樂和肢體動作的恰當(dāng)融合，重視幫助學(xué)生掌握小提琴的正確演奏姿勢?？紤]到性別特征的影響，實踐之中，高?？梢越M織女學(xué)生參與舞蹈方面的形體訓(xùn)練，組織男學(xué)生參與運動方面的形體訓(xùn)練，以此讓學(xué)生在小提琴演奏之中，結(jié)合具體的樂曲風(fēng)格特征和演奏過程中的心理特征，能夠自由地配合肢體語言，進一步提高學(xué)生的小提琴演奏水平，塑造學(xué)生形成獨特的演奏風(fēng)格。

（三）加強高校小提琴節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練在奧爾夫音樂教學(xué)理念之中具備十分重要的地位，與此同時，節(jié)奏訓(xùn)練也是小提琴教學(xué)之中的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，在高校小提琴教學(xué)之中具備關(guān)鍵意義?？梢哉f，節(jié)奏感是器樂演奏的靈活，如果演奏者不具備良好的節(jié)奏感，那么在演奏過程之中就無法展現(xiàn)樂曲的內(nèi)在韻味。為落實奧爾夫音樂教學(xué)理念“以人為本”的要求，高校應(yīng)重視根據(jù)學(xué)生的具體小提琴演奏技術(shù)水平和音樂感知能力，展開個性化節(jié)奏訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生制定不同的節(jié)奏訓(xùn)練方案，以此讓每一個學(xué)生都擁有最適合的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容與節(jié)奏訓(xùn)練時間。為進一步增強學(xué)生的主體能動性，教師還可以在展開節(jié)奏訓(xùn)練的過程之中適當(dāng)引入游戲形式，比如將學(xué)生分為若干小組，分組做不同的節(jié)奏動作，進一步活躍小提琴教學(xué)氛圍。

（四）進一步提升即興創(chuàng)作活動

從奧爾夫音樂教學(xué)理念的“原本性”出發(fā)，實踐之中，高校還必須重視在小提琴教學(xué)中進一步提升即興創(chuàng)作活動，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用小提琴展開即興音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生在這一過程中體會音樂的原本面貌與內(nèi)在魅力。比如，在學(xué)生A進行小提琴樂曲演奏時，教師可以讓學(xué)生B結(jié)合已經(jīng)掌握的小提琴和聲知識，即興展開小提琴和聲創(chuàng)作，為學(xué)生A進行和聲聲部伴奏，進一步豐富學(xué)生小提琴演奏實踐的同時，調(diào)動學(xué)生將小提琴理論知識與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)理念在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維方面的作用。此外，教師還可以指定某一音樂風(fēng)格（活潑歡快、激動人心等），讓學(xué)生進行即興配樂。

五、結(jié)語

總而言之，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念在增強學(xué)生綜合音樂審美能力、促進學(xué)生實現(xiàn)多元全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維等方面具備的積極促進作用，高校應(yīng)加強思想認(rèn)識，積極主動地將奧爾夫教學(xué)理念引入小提琴教學(xué)實踐之中，通過落實營造輕松自然的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)音樂與肢體動作融合，加強小提琴節(jié)奏教學(xué)與訓(xùn)練，以及進一步在教學(xué)過程之中開展即興創(chuàng)作活動等一系列具體策略，切實將奧爾夫教學(xué)理念與小提琴教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)對于小提琴教學(xué)模式的整體創(chuàng)新，全方位提高小提琴教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的小提琴演奏能力與綜合音樂、藝術(shù)素養(yǎng)。

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