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        淺談小學班主任如何構建和諧班級

        2020-10-26 06:56:20陳森森
        文存閱刊 2020年15期
        關鍵詞:和諧班級小學班主任

        陳森森

        摘要:班主任是小學班級工作的管理者和責任人,班主任不但要對班級的管理工作負責,還要承擔學科教學工作。班主任在開展班級管理工作時,應本著以人為本的管理理念,結合學生的需求開展班級管理工作,本著開放、自主、和諧的原則,肩負起班級管理的工作,不斷加強管理水平,提升教學能力,促進小學中高年級班級管理的和諧與健康發(fā)展。本文通過探討小學班主任如何構建和諧班級的具體策略,為相關工作的開展提供參考。

        關鍵詞:小學;班主任;和諧班級

        一、以生為本構建和諧班級

        素質教育理念強調以生為本,以學生為主體開展班級管理活動,針對不同學生的特點因材施教,尊重教育的差異性,將學生能力的提升及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育工作的重中之重。而班主任管理工作的開展,也應以學生的實際情況為出發(fā)點實施針對性的管理。傳統(tǒng)的小學班主任班級管理工作中,班主任對學生內在學習需求和差異性的關注較小,過于關注學習成績的提升與紀律的管理,卻忽略了對學生內在情感和需求的關注,部分班主任在班級管理中的手段比較強硬,在學生心中的形象比較嚴肅刻板,造成了學生對班主任的懼怕心理,在不覺間疏遠了與學生之間的距離,影響了師生的交流與信任,給班級管理工作帶來了一定影響。

        因此,要促進和諧班級管理工作的有效開展,就要求班主任順應素質教育的要求,從學生的實際情況出發(fā),針對班級學生的特點開展針對性的班級管理工作,尊重學生作為班級一員的權利和需求,鼓勵學生積極參與到班級管理的工作中來,以輪流管理、班委會建設、班級管理工作會議、師生懇談會等多種形式,促進班級管理工作的有效開展,改變強硬的管理手段,充分發(fā)揮學生在班級管理中的自主性與積極性,注重對學生自我管理能力的培養(yǎng),強化引導與溝通,以先進的管理理念更新觀念、優(yōu)化方法,從而促進班級管理工作的高效開展。

        二、創(chuàng)建良好的班級氛圍

        班級氛圍和環(huán)境的打造,對培養(yǎng)小學生的學習興趣、提升學生的學習體驗與感受、拉近師生間的距離、促進同學間的溝通具有十分重要的作用。班級管理工作的開展,應當注重為學生創(chuàng)造良好的班級氛圍和學習環(huán)境。一方面,在班級的日常管理中,班主任應深入學生當中,充分發(fā)揮班主任在班級管理和教學中的作用,為學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉悅的學習環(huán)境,關心與尊重學生的需求,理解學生在學習和學校生活中的情緒,通過環(huán)境的改善和氛圍的創(chuàng)設拉近與學生之間的關系,增強互相信任,為班級管理工作的開展提供幫助;另一方面,教師在日常的班級管理中,應當注重自己的態(tài)度和情緒,多以鼓勵、引導、表揚的方式進行管理,少批評、少責備,更不可對學生進行人身攻擊或互相比較,以平等、尊重、溫和的態(tài)度與學生溝通,不但要關心學生的學習,還要關心學生的生活和情緒,通過這樣的方式增進師生感情,從而更好地開展班級管理工作。

        三、合理利用班級溝通平臺

        隨著信息技術的不斷發(fā)展,小學班主任與學生之間的溝通和交流也變得更加便捷和高效,班主任可以通過班級群的建設與學生實現(xiàn)實時的溝通,針對學生在學習和生活中出現(xiàn)的各種問題,都可以在群中隨時與班主任和同學進行交流。一方面,班主任會更加了解學生在班級生活和學習中的感受和需求,針對性地調整自己的教學和管理策略,為學生提供更加有效的幫助和引導;另一方面,學生的感受和需求得到了及時的關注和解決,拉近了與班主任之間的距離,改善了學生和班主任之間的關系,增進了彼此間的相互理解,實現(xiàn)和諧班級的構建。

        四、家校共育促進學生身心發(fā)展

        在班級管理工作的開展中,班主任應重視家校共育的力量,家庭教育是學校教育的延伸和發(fā)展,家長與班主任的有效連接和溝通,對提升班級管理效果、加強教師對學生的了解與關注至關重要,要達成班主任與家長的良好合作,首先需要雙方轉變觀念,樹立合作共贏的意識,以共同的教育觀念為依據(jù),以教育目標為指導落實教育行為,班主任要轉變教學主導者的身份角色,協(xié)同家長共同承擔學生學習和生活的引導者;家長也應轉變觀念,自動承擔起家庭教育的責任,配合班主任的教學與管理節(jié)奏,充分發(fā)揮家庭教育的作用,只有雙方意識的統(tǒng)一,才能利于合作,實現(xiàn)班主任、家長、學生的三贏局面。通過雙方的有效溝通,班主任可以及時向家長傳遞學生在校的情況,了解學生的狀態(tài),幫助家長更好地配合班主任的工作,共同改進現(xiàn)有教育中的問題,優(yōu)化后續(xù)教學與管理工作,幫助家長樹立對孩子的信心,營造良好的教育氛圍,以家校共育之力促進班級管理工作的有效開展。

        五、以身作則,重視榜樣力量

        班主任是教學工作的引路者,班主任的言行舉止會直接影響學生的行為習慣與心理發(fā)育。因此,在和諧班級的構建過程中,教師應當以身作則,充分發(fā)揮自身的示范和帶頭作用,以嚴格的道德和職業(yè)標準要求自己言行,以實際行動影響學生,以達到以己度人、教書育人的目的。恪守愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)品質,關心、尊重學生的需求,以親切和藹的姿態(tài)對待每一位學生,改變以成績論高下的教育理念,公平地對待每一個學生,給每個學生以平等的機會,從自身出發(fā),潛移默化地影響學生的行為習慣,引導學生建立正向的價值觀念,形成良好的道德品質,積極配合班主任開展班級管理工作,實現(xiàn)和諧班級的有效構建。

        結語

        小學班主任在日常班級管理工作中構建和諧班級,要求班主任應本著以生為本的教學理念,深入學生當中,關心學生在日常學習和生活中的實際需求,為學生創(chuàng)設良好的班級氛圍,鼓勵學生積極參與班級管理的工作中來,尊重、理解、關愛學生的需求,拉近與學生之間的情感聯(lián)系,以家校共育的力量促進家長與班主任之間的合作,從而集各方之力共同促進學生在學校生活中的發(fā)展與進步,為培養(yǎng)身心健康發(fā)展的優(yōu)秀人才打下扎實基礎。

        參考文獻:

        [1]張玉琴.小學班主任和諧班級的構建策略[J].科學咨詢(教育科研),2019(08):22.

        [2]李燦,吳紅波.構建和諧班級:小學班主任的工作使命[J].中國校外教育,2019(23):46-47.

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