摘要：從某種程度上來講，法律能否被信仰將會對國家依法治國戰(zhàn)略的深化以及法治社會的完善造成直接的影響，可以說法律信仰對于社會發(fā)展具有非常重要的意義，但想要建立這種信仰，并不是一件容易的事情，還需要從大學(xué)入手。對學(xué)生的法律信仰加強培養(yǎng)，特別是在幾次校園法律案件曝光以后，學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識到，加強學(xué)生法律教育的重要性。鑒于此，文章針對高職院校學(xué)生法律信仰培養(yǎng)的教學(xué)研究進(jìn)行討論，了解當(dāng)前高職學(xué)生的法律信仰情況，并對強化法律信仰培養(yǎng)的教學(xué)措施進(jìn)行探討和描述，希望能夠有效提升高職院校的法律教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;法律信仰培養(yǎng);教學(xué)研究

所謂的法律信仰，實際是社會主體在對法律進(jìn)行理性認(rèn)知以后，形成的一種認(rèn)同感，其認(rèn)同程度會對自身的守法信念造成直接的影響。而對于法律信仰而言，其核心內(nèi)容就是人們內(nèi)在的心理信念，也只有獲得了廣泛的心理認(rèn)同，法律才會成為人們的自覺行為?？梢哉f法律信仰是人們信仰體系當(dāng)中的重要組成部分，這種信仰是相關(guān)法規(guī)在社會當(dāng)中有效落實的前提。而大學(xué)生作為社會主義的接班人，人類社會未來的建設(shè)者，其是否信仰法律，將會對社會的穩(wěn)定運行及發(fā)展造成巨大的影響。因此，有必要針對加強高職院校學(xué)生法律信仰培養(yǎng)的措施進(jìn)行深入的研究。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的法律信仰情況

縱觀近些年的校園案件不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但在法律信仰方面卻依然是小學(xué)生水平，而人們在談及這些悲劇的過程中，是否看到當(dāng)代大學(xué)生在法律方面的信仰問題呢？

就學(xué)生接受教育的過程來看，不管是在小學(xué)階段、初中階段，還是在高中階段，學(xué)生的升學(xué)率一直都是學(xué)生較為關(guān)注的問題，而且在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生和家長關(guān)注的重點也是考試和升學(xué)，在這種情況下，法制教育一直未能得到有效的重視，且部分高職院校的法律教育內(nèi)容較為表淺，存在嚴(yán)重的形式化問題，這也導(dǎo)致學(xué)生在接受法律教育的過程中，難以形成相應(yīng)的信仰。[1]

而高職院校學(xué)生作為法律教育的主體，其在剛剛高考結(jié)束以后，身心放松，在與社會當(dāng)中的各種新鮮事物進(jìn)行接觸以后，會更加渴望刺激、有趣的事情，而由于學(xué)校的法律教育模式以及內(nèi)容較為枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生懶散、懈怠的心理。

與此同時，高職院校當(dāng)中的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，不同地區(qū)的學(xué)生，具有不同的升學(xué)途徑，且學(xué)生在法制教育程度以及法治文化熏陶程度等方面都會有較大的差異。有的學(xué)生雖然動手實踐能力較強，但是對于理論知識的掌握卻較為有限;而有的學(xué)生則是具有較強的理論知識，但如果在實踐當(dāng)中具體落實，則會存在吃力的情況。[2]

除此之外，部分學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到法律教育的重要性，反而還存在一定的理解偏差，這主要是由于，學(xué)生只是將相關(guān)法律課程作為一個獲得學(xué)分的途徑，在學(xué)習(xí)過程中往往是以自我為中心的，并沒有看到法律教育的本質(zhì)，因此，法律教育并不能有效提升學(xué)生的法律信仰，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。[3]

二、加強高職學(xué)生法律信仰培養(yǎng)的具體措施

（一）對學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)保持高度的重視

高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到提升學(xué)生法律信仰的重要作用，并對法律教育體系進(jìn)行不斷的完善，使學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，明確掌握相關(guān)法律規(guī)定，理解法律精神，了解法律原則。要通過法律教育的科學(xué)引導(dǎo)，將法律條文內(nèi)化成學(xué)生的自覺意識，并保證學(xué)生在遵守法律法規(guī)的同時，能夠?qū)ο嚓P(guān)法規(guī)進(jìn)行合理的應(yīng)用。而學(xué)校在完善法律教育體系的同時，還要對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)科特點，對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此來提升教學(xué)活動的趣味性和有效性。而教師除了要對問題情景教學(xué)以及案例教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用以外，還可以對現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，以此來提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)氛圍的活躍性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效的調(diào)動，在提升其法律素養(yǎng)的同時，達(dá)到培養(yǎng)其法律信仰的目的。[4]

（二）要加強法律意識的培養(yǎng)

這里的法律意識應(yīng)該涉及到《憲法》意識、依法辦事意識、權(quán)益義務(wù)意識以及依法治國意識等等，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，最為重要的就是要將民主、正義以及公平內(nèi)化成學(xué)生自身的做人準(zhǔn)則，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的深化，自然能夠?qū)⒎勺優(yōu)閷W(xué)生生活中的自覺行為。但需要注意的是，單純的應(yīng)用說教教育并不能讓學(xué)生信服，還需要學(xué)校對法律教育方面的課程進(jìn)行積極地改革，以此來提升教學(xué)的效果。具體需要在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生身邊的一些人與事進(jìn)行分析，從現(xiàn)實生活當(dāng)中提取典型案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非，通過這種理論與實際相結(jié)合的方式，有效提升法律教學(xué)的效果。使學(xué)生能夠做到守法、用法、護(hù)法，利用法律對他人以及自身的合法權(quán)益加以保護(hù)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行心理健康服務(wù)，例如，設(shè)置心理咨詢站或者是進(jìn)行心理健康教育。通過提升學(xué)生心理的健康性，健全其人格，使其能夠成為一個懂法守法的公民，而這也是培養(yǎng)學(xué)生法律信仰的重要途徑之一。[5]

（三）對學(xué)生的現(xiàn)代法律觀念加強培養(yǎng)

第一，要讓學(xué)生形成法律至上的精神品格，在人類所有的行為規(guī)范當(dāng)中，效力最高的就是法律，強化法律在學(xué)生心目當(dāng)中的權(quán)威性，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同法律，并將其內(nèi)化成自身的信念與意志，學(xué)生將會從自身利益出發(fā)，去維護(hù)法律、尊重法律和遵守法律。

第二，要讓學(xué)生形成較強的權(quán)利意識，義務(wù)和權(quán)利是法律的核心所在，如果對權(quán)利沒有要求，學(xué)生對于法律也就自然沒有什么渴望與需求。雖然在市場經(jīng)濟背景下，學(xué)生自身的權(quán)利意識得到了有效的提升，越來越注重個人利益，且對于平等權(quán)利也較為渴望，但仍有部分學(xué)生“權(quán)利”意識不強。而對于“權(quán)利”的漠視，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不尊重他人利益的情況，因此，在對學(xué)生法律信仰進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生權(quán)利觀念的培養(yǎng)作為重點。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律的精神，保證其守法意識和守法行為的積極性，而這種目標(biāo)的實現(xiàn)，需要學(xué)生對法律具有深厚的情感，并且要對法律產(chǎn)生堅定的信仰，而信仰的形成是以認(rèn)同感為前提的，只有學(xué)生充分認(rèn)同法律，才能使其守法活動變得更為自覺。[6]

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實踐

實踐是培養(yǎng)學(xué)生法律信仰的重要手段，因此，在學(xué)習(xí)法律知識的同時，還要將其與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生對各種法律實踐進(jìn)行積極的參加，使其可以感受到學(xué)習(xí)法律知識的價值。例如，學(xué)校在對教育管理制度進(jìn)行編制的過程中，可以要求廣大學(xué)生群體，給出合理的意見及建議，甚至可以將部分管理條例的制定交由學(xué)生負(fù)責(zé)，使學(xué)生能夠在自覺應(yīng)用法律制度的同時，規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則。而這種方法也能夠在學(xué)生當(dāng)中形成自我教育以及自我管理的良性機制，學(xué)生運用自身知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析，能夠?qū)o(jì)律與自由、義務(wù)與權(quán)力以及法律與民主產(chǎn)生更為深入的理解，并在潛移默化的過程中形成法律信仰。[7]

結(jié)語

綜上所述，對高職院校學(xué)生加強法律信仰培養(yǎng)，不僅能夠提升高職院校的法律教育質(zhì)量，還能使學(xué)生的法律素養(yǎng)得到有效的提升，這對于國家依法治國戰(zhàn)略的深化具有非常重要的意義。因此，高職院校必須要對法律教育工作保持高度的重視，要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生法律信仰的重要性，并從多種途徑入手，對學(xué)生的法律信仰進(jìn)行積極的培養(yǎng)，以此來減少校園犯罪，使每一名學(xué)生都能成為知法、懂法、守法、護(hù)法的好公民。

參考文獻(xiàn)：

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[7]李德概.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下高職院校培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的路徑研究[J].長江叢刊，2018，15（33）：256-258.

作者簡介：

梅蒙（1984年—）女，漢族，江蘇徐州人，研究生，講師，湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院，研究方向：勞動法，勞動關(guān)系。