劉曉蕊

摘 要：現如今，隨著新課程改革以及素質教育的逐步深入，高中生物教育教學逐步過渡到了全新的發(fā)展時期，亟需對課堂教學的內容、方法和模式進行根本性的改革與創(chuàng)新，以實現更高質量的生物教學效果。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從組織課堂實驗活動、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學三個維度出發(fā)，來分析新時期下高中生物課堂教學的革新策略和轉變途徑。

關鍵詞：新時期;高中生物;課堂教學;革新

新時期高中生物教學面臨著全新的任務和要求，即教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構和體系，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。所以說，高中生物教師必須要真正地把握全新的教學形勢和要求，積極地推進教學方法和策略的革新，構建全新的教學模式，開創(chuàng)全新的課堂教學局面，最終真正實現高效生物課堂教學的創(chuàng)建。

一、組織課堂實驗活動，促進學生知識理解

實驗可以是基礎知識和規(guī)律形成發(fā)展的基礎所在，實驗活動的組織開展能夠幫助學生深化對理論知識的理解、掌握和運用，同時也能夠促進學生實踐能力的發(fā)展和提升。所以，高中生物教師需要徹底轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，適當減少理論知識講解的時間、增加實驗教學的比重，積極地組織和開展各種驗證性、探究性的課堂實驗，并給予學生的自主實驗和實踐操作的機會，鼓勵學生主動地提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，促使學生將理論和實踐緊密聯系起來，以鞏固對知識的深入理解。

例如，在教授《降低化學反應活化能的酶》時，本節(jié)課程的內容主要以實驗探究為主，其中教學目標是讓學生們體驗對照實驗的設計和結果分析。上課后，筆者先為學生們介紹了本節(jié)課程的實驗內容，讓學生們了解酶在細胞代謝中的作用。隨后，筆者為學生們準備好實驗所需的道具，然后讓學生們獨立設計實驗，體驗實驗現象分析描述的過程，在實驗過程中，筆者鼓勵學生們多交流，借此鍛煉學生們的互助精神。在實驗結束后，筆者讓學生們根據實驗現象以及實驗數據進行匯總，展示自己的實驗成果。這樣，筆者通過組織課堂實驗活動，促進了學生的知識理解。

二、設置課堂提問環(huán)節(jié)，調動學生學習動力

學生的學習動力是其高效學習的前提，更是促進高效教學的關鍵?？茖W有效的提問能夠直接引發(fā)學生的質疑和思考，調動學生的學習動力，促進學生的主動探究。所以，高中生物教師需要真正地關注和重視課堂提問環(huán)節(jié)，主動地從生物教材課本的重點、難點知識內容中來提煉各種啟發(fā)性、探究性的問題，并選擇恰當的教學時機來向學生進行提問。以設置教學懸念，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，觸發(fā)學生的求知欲望和思考動機，讓學生具備學習的動力，進而主動地展開學習和探究。

例如，在教授《細胞中的糖類和脂質》時，本節(jié)課程的知識點比較繁雜，需要學生們經歷完整的探究過程，但是傳統的教學模式比較枯燥，很容易讓學生們產生消極的情緒。所以，筆者革新教學理念，設置課堂提問調動學生們的學習積極性。上課后，筆者先為學生們簡單介紹了本節(jié)課程的內容，讓學生們認識糖類和脂質在細胞中的作用。然后，筆者再設置提問。提出問題后，筆者給予學生們思考的空間，讓學生們邊思考邊翻閱教材，尋找問題的答案。這樣，筆者通過設置課堂提問環(huán)節(jié)，調動了學生的學習動力。

三、結合信息技術教學，增進學生知識理解

隨著信息時代的到來，信息技術被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程中，并發(fā)揮出了傳統教學手段不可比擬的優(yōu)勢和作用。對此，高中生物教師應當真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助教學，并通過圖片、動畫、視頻等形式來將知識呈現、展示出來。從而創(chuàng)設出直觀形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，以真正增進學生對生物知識的理解與掌握，提高整個生物教學的效率。

例如，在教授《細胞的衰老和凋亡》時，筆者利用信息技術展開教學，上課后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段抽象動漫，讓學生們在動漫視頻中認識細胞衰老和凋亡的過程。在演示的過程中，學生們的專注度非常高，趁著學生們狀態(tài)，筆者再正式展開教學，帶領學生們深入分析課程內容。這樣，筆者通過結合信息技術教學，增進了學生的知識理解。

總而言之，在全新的教育形勢下，各個學科教育教學都必須要順應形勢來做出相應的轉變和改革，以此來滿足全新的教學要求，更好地促進學生的全面發(fā)展。所以，高中生物教師必須要真正具備先進的觀念和意識，全面把握全新的教育形勢和要求，結合生物學科的基本特性和學生的身心發(fā)展狀況來展開思考和探索。以真正實現組織課堂實驗活動、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學等策略的運用，充分優(yōu)化學生的學習過程和內心體驗，最終真正引領高中生物教學的科學、高效發(fā)展。

參考文獻：

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