薛磊

摘 要：我國(guó)高職院校在教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠?yàn)槲覈?guó)的各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)對(duì)口人才。而為了能夠快速并且高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就必須保證對(duì)于即將的畢業(yè)生擁有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及過硬的技能，那么如何才能真正的保證學(xué)生的知識(shí)水平以及專業(yè)技能能夠做到一流是目前學(xué)院應(yīng)該思考的問題。本文的主要內(nèi)容將會(huì)首先分析我國(guó)高職院校在教學(xué)的過程中存在著怎樣的問題并且提出相應(yīng)的解決措施，希望可以幫助我國(guó)高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職;教學(xué)模式

隨著我國(guó)近幾年教學(xué)水平的不斷提高，高職院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)優(yōu)秀人才也逐漸的得到了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的認(rèn)可，但是由于我國(guó)高職院校教學(xué)已經(jīng)多年，一些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，因此在教學(xué)過程中所存在的一些弊端不被領(lǐng)導(dǎo)所重視。雖然這些弊端并不會(huì)太大影響最終的教學(xué)質(zhì)量，但是必然會(huì)給院校的培養(yǎng)機(jī)制帶來一些不必要的麻煩。隨著我國(guó)相關(guān)的部門對(duì)此的不斷重視，我國(guó)高職院校的培養(yǎng)體系所存在的問題已經(jīng)得到了教育界的重度重視，那么我國(guó)高職院校在解決弊端的過程中，如何才能進(jìn)一步的提高培養(yǎng)水平將是我們值得深思的問題。

1 高職教育教學(xué)模式存在的問題

1.1 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)高職院校的最終教學(xué)目的就是以培養(yǎng)技能型服務(wù)型以及專業(yè)型等綜合型的優(yōu)秀人才。為了能夠讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠滿足社會(huì)的需求并且服務(wù)于生產(chǎn)的一線，所以我國(guó)的高職院校在教學(xué)的過程中就需要結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃去進(jìn)行綜合的制定教學(xué)計(jì)劃。我國(guó)普通院校主要是以培養(yǎng)工程型以及學(xué)術(shù)型的人才為主，和我國(guó)高職院校相比較來說這兩者之間存在著非常大的區(qū)別，但是由于高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有規(guī)定太過于明確的目標(biāo)，大多數(shù)仍然采用傳授書本的教學(xué)方式，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬照抄的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式也沒有從根本上結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)需求還綜合性的制定具體的教學(xué)目標(biāo)，所以就無法保證高職院校最終的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向是否一致，最終會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.2 專業(yè)教學(xué)不足

在教學(xué)的過程中，我國(guó)高職院校所使用的教材大部分都是經(jīng)過各個(gè)院校的老師所編寫的，這些老師并沒有太多的相關(guān)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致在編寫的過程中出現(xiàn)了內(nèi)容和實(shí)際情況不相符的現(xiàn)象。并且我國(guó)高職院校中的大部分教師并沒有參加過太多的實(shí)踐實(shí)習(xí)，在進(jìn)行傳授知識(shí)時(shí)也是源于課本，沒有具體的實(shí)際可操作性。除此以外，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后能夠和企業(yè)順利對(duì)接的專業(yè)并不是太多，這就導(dǎo)致當(dāng)畢業(yè)季來臨時(shí)只有小部分專業(yè)可以順利找到對(duì)接的實(shí)習(xí)單位，而其他專業(yè)只能依靠老師的資源去幫忙尋找。

1.3 相關(guān)教學(xué)器材缺失

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教育水平也在隨之提高，因此我國(guó)高職院校在教學(xué)之前也必須要引進(jìn)相關(guān)的教學(xué)器材，這些器材和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。高職院校和本科院校相比較而言其會(huì)更加注重以培養(yǎng)實(shí)用性人才為方向，因此這就需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了要學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的技能以外同時(shí)還要將這些技能用于實(shí)踐當(dāng)中。而一些專業(yè)技能所需要的培訓(xùn)器械大部分都放在培訓(xùn)基地，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很少使用這些器材，最終無法進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練。

2 高職教育教學(xué)模式落實(shí)的有效策略

2.1 不斷完善教學(xué)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的那么和日常的教學(xué)環(huán)境是息息相關(guān)的，因此高職院校要著重加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，要根據(jù)教學(xué)的具體要求去展開工作，例如要建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，建立綜合多媒體教室、多媒體電子閱覽室等等。這樣就可以保證學(xué)生在任何地方都可以連接網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和下載教學(xué)的相關(guān)課件，實(shí)現(xiàn)和小組之間的協(xié)作討論等等。真正的實(shí)現(xiàn)了無論是校內(nèi)還是校外都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 提高教師的綜合素養(yǎng)

要想提高教學(xué)的質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就來源于教師，在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景下我們的教學(xué)方式也要隨之改變，高職的教師工作人員可以積極學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)信息制作的工具或者技術(shù)來展開教學(xué)任務(wù)。除此以外高職院校也應(yīng)當(dāng)去加強(qiáng)對(duì)教師信息化水平的支持力度和培訓(xùn)力度，進(jìn)一步的幫助教師能夠快速的提升信息化教學(xué)能力?；蛘邔W(xué)校還可以邀請(qǐng)一些同行的優(yōu)秀專家以及信息化專業(yè)人才去定期的向高職教師舉辦現(xiàn)代化的技術(shù)培訓(xùn)講座，這樣就可以保證教師能夠掌握一些基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備使用方法，以及多媒體課件的制作方法等等相關(guān)知識(shí)。最后，高職院校的相關(guān)教師在教學(xué)方式上也要進(jìn)一步的發(fā)生轉(zhuǎn)變，要推翻過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用混合式的教學(xué)方式來展開教學(xué)任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去制作教學(xué)課件，通過趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)寓教于樂，與學(xué)生之間展開良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從根本上去提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過程中要想培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，那么首先要做的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，上高職以后很多學(xué)生都沒有真正的脫離高中的學(xué)習(xí)模式，在腦海中也沒有形成一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中仍然會(huì)被采用老師講解自己被動(dòng)接受的模式，并沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校的教師首先要積極的引導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念采用混合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸地形成課前學(xué)習(xí)知識(shí)、課中培養(yǎng)能力、課后提升素質(zhì)的教學(xué)流程。在進(jìn)行上課之前，學(xué)生可以積極主動(dòng)的了解教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所發(fā)布的資料，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在課堂中，學(xué)生之間可以通過小組之間的友好合作，將這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相互的答疑，然后由教師進(jìn)行統(tǒng)一化的講解。在課題以后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上老師所布置的拓展任務(wù)，去自行收集相關(guān)的資料或者和其他同學(xué)共同討論合作最終完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，我們的教師可以根據(jù)學(xué)生查看資料的實(shí)際情況、課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及和其他同學(xué)的討論積極性等等進(jìn)行綜合性的評(píng)定成績(jī)，當(dāng)這種教學(xué)模式成為習(xí)慣，那么就會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 引進(jìn)相關(guān)專業(yè)器材提高知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)用性

我國(guó)高職院校和本科院校所存在的巨大不同就是培養(yǎng)的人才方向不同，高職院校和本科院校相比較而言會(huì)更加的以培養(yǎng)實(shí)用性的人才為主，教學(xué)的目的也是為了能夠?yàn)槲覈?guó)各個(gè)行業(yè)提供優(yōu)秀的一線人員。我國(guó)高職院校在培養(yǎng)人才的整個(gè)過程中，一般都是先進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行崗前培訓(xùn)最終輸送人才。而在具體的學(xué)習(xí)過程中，由于崗前培訓(xùn)并不能落實(shí)于實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，所以院校會(huì)特別這一個(gè)仿真的器械培訓(xùn)基地來幫助學(xué)生提升專業(yè)技能。所以在教學(xué)的過程中如果我們能夠?qū)I(yè)的器械融入到整個(gè)課堂中，那么不僅僅可以有效的減輕學(xué)生崗前的培訓(xùn)壓力，同時(shí)還可以有效的提升學(xué)生的專業(yè)技能，從而最終的保證學(xué)生在踏入崗位時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)技能。

3 總結(jié)

總的來說，我國(guó)的高職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)貫徹整個(gè)的培訓(xùn)過程中，這樣不僅僅可以從根本上提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以樹立良好的典范作用，為我國(guó)的各行各業(yè)提供專業(yè)知識(shí)和技能同時(shí)具備的優(yōu)秀型人才。

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