高梅 樊少軍

摘 要：職業(yè)技術(shù)教育要求在教育教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣實(shí)踐教學(xué)就成為職業(yè)技術(shù)教育中非常重要的一部分。本文意在明確實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采取的措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到該專(zhuān)業(yè)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);專(zhuān)業(yè)技能;崗位工作

實(shí)踐技能培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，注重突出技能的教育理念，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)加大實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以適應(yīng)崗位任職特征和技能型人才核心要求。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是教育理念中非常重要的一部分，特別是在貼近崗位的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中比重更應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中則往往存在教學(xué)效果不理想、學(xué)生積極性不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。明確實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，分析現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采取的措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到該專(zhuān)業(yè)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

1 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

1.1 將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成最有價(jià)值的智能與方法

課堂上的學(xué)習(xí)是為了崗位工作上的實(shí)踐，每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，一定要及時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)情況，及時(shí)鏈接運(yùn)用到實(shí)踐操作中，馬上去做才能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成最有價(jià)值的智能與方法。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，還應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，智能和方法的達(dá)成是實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能訓(xùn)練的延伸和拓展。牢固掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能操作有機(jī)結(jié)合，使兩者相輔相成、相得益彰，從而達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。

1.2 培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

職業(yè)教育以培養(yǎng)崗位工作需要的技能型、應(yīng)用型人才為其目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)的人才直接與崗位相鏈接，這就要求在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

1.3 勝任崗位工作

“畢業(yè)能上崗，上崗即勝任?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，才能使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作，一直以來(lái)都是職業(yè)技術(shù)教育中非常重視的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的能力起到非常重要的作用，立足職業(yè)技術(shù)教育的客觀實(shí)際，遵循崗位工作的特點(diǎn)，考慮到工作的需求，以全新的、務(wù)實(shí)的態(tài)度設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)接近崗位用人的能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作的目的。

2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重“形式”輕“內(nèi)容”

在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)中，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)于看重組織形式，一味迎合教訓(xùn)任務(wù)，沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的需求。具體的崗位工作涉及的理論量大面廣，學(xué)而不精，淺嘗輒止，干起活來(lái)就沒(méi)有底氣，甚至?xí)霈F(xiàn)越做越錯(cuò)的現(xiàn)象，影響工作正常開(kāi)展。

2.2 實(shí)訓(xùn)課以教師為主

學(xué)生只是機(jī)械按照實(shí)訓(xùn)步驟操作，缺乏獨(dú)立思考能力和主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的異常情況，不能獨(dú)立處理，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 學(xué)生基本操作不規(guī)范

如在維修操作過(guò)程中，工具、量具、儀器的使用不規(guī)范、不細(xì)心，儀表的數(shù)值和量具的讀數(shù)不能正確分析。這些會(huì)直接影響維修效果，不利于以后的科研和工作，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生一系列的安全問(wèn)題。

上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，脫離了職業(yè)教育的本意。從院校教育理念出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究是非常有必要的。

3 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采取的措施

3.1 立足現(xiàn)有裝備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

院校的設(shè)施和裝備更新?lián)Q代慢，這是一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不好改變的現(xiàn)實(shí)。但是，可以在現(xiàn)有裝備的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以從崗位及教育發(fā)展的需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面出發(fā)，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的體系脈絡(luò)，舉一反三、觸類(lèi)旁通，提高學(xué)習(xí)效率;理論聯(lián)系實(shí)踐，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，善于從動(dòng)手中，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

3.2 科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神明確了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重要性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，按實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就必須科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這是職業(yè)教育的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是實(shí)踐教學(xué)自身的需要。實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、知識(shí)性和實(shí)踐性，決定了實(shí)踐教學(xué)的范疇和內(nèi)容，合理有序的安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建注重具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的崗位綜合性提高的需求。實(shí)踐教學(xué)體系要科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐置于同等地位進(jìn)行考核，從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)體系堅(jiān)持以培養(yǎng)崗位能力為重點(diǎn)，全面提升職業(yè)能力為中心，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化。

3.3 對(duì)應(yīng)典型工作崗位，完善實(shí)踐教學(xué)

明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，根據(jù)典型工作崗位，以崗位素養(yǎng)、崗位能力培養(yǎng)為核心，實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)、貼近崗位”的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)典型崗位對(duì)知識(shí)機(jī)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)崗位需求對(duì)專(zhuān)業(yè)按崗位技能的要求進(jìn)行設(shè)置，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供保障。模擬典型崗位的真實(shí)情景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為創(chuàng)造工作任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)操作環(huán)境，讓教師和學(xué)生在模擬環(huán)境中帶著任務(wù)反復(fù)演練，在反復(fù)演練過(guò)程中，提高專(zhuān)業(yè)技能。目的在于讓教師和學(xué)生在模擬操作中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中掌握技能，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”三者合一。