錢琨 陳文紅 張勇

摘 要：從士官電類基礎(chǔ)課思政課程目標(biāo)出發(fā)，闡述了電類基礎(chǔ)課思政課程的要求，施教中亟待解決的問題，以及課程設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：課程思政;課程目標(biāo);基本要求;設(shè)計(jì)理念

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！狈叛圮娦ｋ婎惢A(chǔ)課課程，怎樣才能更好的讓思政理念與專業(yè)結(jié)合的更加緊密，這是軍?；A(chǔ)課程教員迫切需要解決的問題。

1 思政課程目標(biāo)

軍校思政課程的目標(biāo)，是著眼非政治課程都要滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀和價(jià)值觀的內(nèi)容。士官電類基礎(chǔ)課程，其研究對(duì)象是電類現(xiàn)象和工程技術(shù)的操作和應(yīng)用。在課程的安排的設(shè)置上，對(duì)于思想政治教育一直處于弱化和忽視狀態(tài)，更多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的要求與指導(dǎo)，從而造成專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治教育相分離。這種狀況一方面導(dǎo)致思政課程教學(xué)與后續(xù)課程教學(xué)相脫節(jié);另一方面，課程缺少價(jià)值引導(dǎo)，從而又導(dǎo)致一些學(xué)員對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀扭曲、目的不明確，難以發(fā)揮思想政治理論課的馬克思主義領(lǐng)航作用。因此，必須堅(jiān)持電類課程與思想政治理論課同向同行，才能真正把“課程思政”落到實(shí)處。

正如賈洛維茨所說，本項(xiàng)目旨在“潛移默化地提升價(jià)值觀和整體素質(zhì)”，發(fā)掘電工課中的思想政治教育元素，通過其所蘊(yùn)含的思想道德追求、愛國情懷、寶貴的紅色資源，發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員達(dá)到“四有”軍人標(biāo)準(zhǔn)、培育學(xué)員踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)觀，在弘揚(yáng)我軍“聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”的思政工程中，中發(fā)揮了巨大輔助和鞏固作用。

并著力解決以下三個(gè)問題：

1）為軍校電類基礎(chǔ)課程思想政治教育采用合適途徑提供經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)可行性措施。

2）樹立“課程思政”協(xié)同育人的教育觀點(diǎn)，增強(qiáng)“課程思政”內(nèi)容融合的能力，創(chuàng)新“課程思政”方式和方法。

3）促進(jìn)任課程教員提高政治素養(yǎng)和實(shí)施課程思政的綜合能力。

2 思政課程對(duì)教員的基本要求

思政課程的成功，關(guān)鍵在軍校教員，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。推進(jìn)課程思政工作，關(guān)鍵也在軍校教員，需要發(fā)揮電類基礎(chǔ)課程教員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。軍校思政工作需要發(fā)揮所有課程的育人功能，需要教員結(jié)合電類基礎(chǔ)課程和專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想價(jià)值引領(lǐng)。思政課教師主講的“思政課程”與基礎(chǔ)課教員主導(dǎo)的“課程思政”二者導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合、效用相互配合，才能形成思政課程與“課程思政”同向同行、共同發(fā)力、形成合力的大思政格局。思政課程和課程思政在大思政工作中可以發(fā)揮作用的重點(diǎn)與途徑有所不同，但“殊途同歸”，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才都不可或缺。

專業(yè)課程教員，除了掌握必須的專業(yè)文化知識(shí)，還需查閱大量的文獻(xiàn)資料，掌握思政研究方面的理論知識(shí)和方法，積累理論參考素材;同時(shí)，還應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為思政研究奠定了理論基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，改革開放發(fā)展時(shí)期，各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏和努力奮斗最終形成的珍貴歷史遺存，她們是我黨我軍至為重要的精神瑰寶，具有極高的政治價(jià)值、文化價(jià)值和教育價(jià)值，在電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，合理的加以應(yīng)用，可以突顯思想指引作用;明確了政治標(biāo)識(shí)作用;優(yōu)化了道德示范作用。

專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)課程，論證唯物主義和自然辯證法的正確性，再從辯證唯物主義延伸到歷史唯物主義，結(jié)合我黨我軍至為重要的紅色資源，可以更好的筑牢學(xué)員信念之根基，以做到真正內(nèi)化于心，外化于行。

3 電類基礎(chǔ)課程思政教育設(shè)計(jì)理念

“電路分析”是電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)。課程主要內(nèi)容是電路分析的基本概念、基本分析方法及電路仿真，以及靈活運(yùn)用來分析和解決電路問題。該課程與后續(xù)電路類課程關(guān)系緊密，學(xué)好這門課是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的良好開端。目前在校本科生是“98后”或“00后”，與思政課程相比，專業(yè)基礎(chǔ)課的思想政治教育元素是隱性的，主要是通過其所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)揮思想、價(jià)值、人生觀等引領(lǐng)作用，并在貼近學(xué)生專業(yè)、提供鮮活案例、促進(jìn)思想政治教育滲透性等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)目標(biāo)上，思政的目標(biāo)要明確。課程思政在教育理念層面的突破主要集中在將所有課程的教育性提升到思政教育的高度，明確課程教學(xué)目標(biāo)之首要任務(wù)是正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。高職教學(xué)在職業(yè)化導(dǎo)向下，“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的課程教學(xué)目標(biāo)十分明晰，學(xué)知和學(xué)技的原動(dòng)力要將個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任有機(jī)結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“紅?！迸c課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相互對(duì)應(yīng)，學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成，讓公共課、專業(yè)課、實(shí)踐訓(xùn)練課同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育。在教學(xué)內(nèi)容上，課程思政的鮮活性要逐步放大。常態(tài)下的高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)化和技能化的組合，課程思政往往點(diǎn)綴性地納入專業(yè)知識(shí)講授、技能領(lǐng)會(huì)、相關(guān)技術(shù)練習(xí)過程中，必須應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，時(shí)時(shí)扣住德藝雙馨的“命脈”，助力學(xué)生的全面發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)主要是通過課程教育來實(shí)現(xiàn)的，總體目標(biāo)的分解是課程匹配的重要依據(jù)，因此每一門科目教學(xué)擔(dān)負(fù)的育人任務(wù)各有側(cè)重，依照教學(xué)大綱，跨出專業(yè)基礎(chǔ)課程與思政課程緊密結(jié)合的第一步。

參考文獻(xiàn)

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