王聆語

摘 要：實(shí)驗(yàn)探究是高職物理課程教學(xué)大綱的重要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識的能力、計(jì)劃安排能力、動(dòng)手能力以及鉆研精神都是極為重要和有利的，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。將微課融入物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，使抽象的物理知識變得生動(dòng)形象、便于理解，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究;物理微課

高職物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)驗(yàn)探究對于物理學(xué)科非常重要，是學(xué)員學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！缎聲r(shí)代高教40條》提出“推動(dòng)課堂教學(xué)革命，以學(xué)員發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。”因此，在教育新導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)下，需要信息手段與傳統(tǒng)課堂融合，打造“線上線下、課內(nèi)課外”多維互動(dòng)交流平臺。目前，高職物理實(shí)驗(yàn)探究的形式還不夠“活”，難以吸引學(xué)員的關(guān)注度，常常使教學(xué)效果大打折扣，為更好地實(shí)施高職物理實(shí)驗(yàn)探究，可在教學(xué)中引入微課，一方面能確保實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也便于發(fā)揮學(xué)員的主體作用。

一、設(shè)計(jì)微課的意義

微課是指利用多種技術(shù)直接呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的某些步驟或探究現(xiàn)象的一種新型教學(xué)形式。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下方面。

（一）提高學(xué)員課前預(yù)習(xí)效率。很多學(xué)員對物理探究活動(dòng)的課前預(yù)習(xí)倍感困難，對預(yù)習(xí)有排斥心理。而利用微課預(yù)習(xí)就打破了這一瓶頸，讓學(xué)員在輕松的觀看過程中掌握預(yù)習(xí)要點(diǎn)，解決知識的難點(diǎn)問題。

（二）輔助教學(xué)，拓展思路。在課堂上，并非所有學(xué)員都能看得見、看得清物理實(shí)驗(yàn)過程，而微課可以幫助學(xué)員反復(fù)觀看效果不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或采取慢鏡頭觀察方式，或?qū)ξ⑿〉默F(xiàn)象進(jìn)行放大演示等。

（三）突破空間限制，充實(shí)課后生活。在日常學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些學(xué)員沒有完全掌握知識點(diǎn)，對此學(xué)員可以利用微課回憶課上教員的講解，理解知識點(diǎn)背后的內(nèi)涵;對于理解能力弱的學(xué)員，則可以反復(fù)觀看微課，最終達(dá)到對知識的理解。

二、物理微課的設(shè)計(jì)原則

微課在設(shè)計(jì)的過程中，需要遵循一定的原則，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)驗(yàn)性原則。物理實(shí)驗(yàn)探究微課設(shè)計(jì)一定要避免實(shí)驗(yàn)性錯(cuò)誤，要經(jīng)得起推敲。在設(shè)計(jì)過程中，嚴(yán)格把握設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)步驟等環(huán)節(jié)。例如，在實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)出的必須是真實(shí)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

（二）輔助性原則。廣大物理教員應(yīng)認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)探究微課在教學(xué)中的定位只能是輔助教學(xué)，而不能把它當(dāng)做課堂教學(xué)的主要手段，甚至是惟一手段。我們要明白，并不是所有物理知識點(diǎn)都適合用微課加以展示。換言之，在條件允許的前提下，應(yīng)該盡量組織學(xué)員動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)?？陀^上，實(shí)驗(yàn)探究的真實(shí)體驗(yàn)是微課替代不了的。

（三）趣味性原則。微課是激發(fā)學(xué)員興趣的一把“鑰匙”，可以使學(xué)員的自主學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，易于激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)物理的興趣，促其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（四）條理性原則。在物理微課設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)應(yīng)放在探究內(nèi)容上，但也不能忽略課程設(shè)計(jì)的條理性。在筆者看來，微課的條理性體現(xiàn)在畫面流暢、主題突出、邏輯性強(qiáng)，同時(shí)要具有一定的互動(dòng)性。

（五）簡潔性原則。微課的時(shí)間一般控制在10分鐘之內(nèi)。為了讓學(xué)員看了之后印象深刻，視頻之中的文字不宜過多，以免干擾重點(diǎn)內(nèi)容。另外，在體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)操作過程時(shí)，應(yīng)講解清晰，拍攝角度清楚，畫面干凈美觀。

（六）激勵(lì)性原則。微課作為實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要補(bǔ)充部分，其目的在于引起學(xué)員的關(guān)注，激發(fā)學(xué)員的探究欲望，從而提升學(xué)習(xí)的效率。這也充分說明，微課只有體現(xiàn)出表現(xiàn)形式多樣化，在內(nèi)容上具有層次感，語言簡潔、活潑，才能達(dá)到激勵(lì)學(xué)員喜愛物理學(xué)科的目的。

三、物理微課的設(shè)計(jì)框架

筆者以《大專物理》課程中“探究電磁感應(yīng)”為例，具體描述實(shí)驗(yàn)探究微課的設(shè)計(jì)步驟。

（一）利用生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境。展示手機(jī)、游戲手柄等電子產(chǎn)品無線充電的操作過程，在被這些電子產(chǎn)品或可愛、或酷炫、或功能強(qiáng)大的外表征服的同時(shí)，引發(fā)學(xué)員思考：如何做到“無線充電”的？由此引發(fā)學(xué)員對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的好奇心和探索欲。引導(dǎo)學(xué)員提出與該節(jié)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)的問題，教員在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員的問題意識，他們才能在訓(xùn)練中主動(dòng)提出有價(jià)值的問題，并且能夠意識到提問對實(shí)驗(yàn)探究的重要性。

（二）在正文設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)的講解應(yīng)針對實(shí)驗(yàn)探究展開。以“電磁感應(yīng)”為例，正文以實(shí)驗(yàn)操作為主，通過實(shí)驗(yàn)演示，講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念及產(chǎn)生條件。

（三）根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，提出猜想或假設(shè)。提出的猜想或假設(shè)必須由實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，如果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符，則說明猜想或假設(shè)正確，否則為錯(cuò)。猜想或假設(shè)環(huán)節(jié)的重要性在于，能在一定程度上避免探究的盲目性。

（四）物理知識在軍事上的應(yīng)用。列舉該知識點(diǎn)在軍事上的應(yīng)用，使學(xué)員加以鞏固。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)中微課的使用，不但是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，還起到了以學(xué)員為主體的作用，讓學(xué)員從不同角度出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)模式，自主掌握與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識的能力、計(jì)劃安排能力、動(dòng)手能力以及鉆研精神都是極為重要和有利的，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前對于微課的制作與應(yīng)用還存在一些不足，需要筆者深入探究并完善。